学习者差异与学习需要.ppt

《学习者差异与学习需要.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第4章学习者差异与学习需要张萌内容概要模块11：智力与学习风格模块12：全纳教育—教育每一位学生模块13：超常和天才学生模块11：智力与学习风格模块11智力用语与标签智力意味什么多元智力过程测量性别差异学习风格注意事项价值模块11：智力与学习风格用语与标签争议残疾与障碍霍金(卢伽雷氏病)以人为本语言使用标签可能带来的偏见handicap障碍来自于短语“cap-in-hand”（手里拿着帽子），用来形容那些因生存所迫而行乞的残疾人。贬低模块11：智力与学习风格智力意味什么早期理论学习的能力个体获得的所有知识成功使用新情境和一般情境的能力经典理论斯皮尔

2、曼G因素卡特尔和霍恩晶体智力和流体智力广泛接受智力是不同层次的能力体系。体系的顶端是一般能力，下面是特殊能力智力包含一种一般能力、几种广泛能力和70多种特殊能力，如语言发展、记忆广度、简单反应时等。一般能力可能与前额叶的成熟及其功能有关；特殊能力可能与大脑的其他部位有关。模块11：智力与学习风格内容言语智能、音乐智能、空间智能、逻辑-数学智能、肢体-动觉智能、社交智能、自知智能、自然观察智能批评尚未有公开的研究证实多元智能理论的有效性、尚未有强有力的证据表明基于多元智能理论的教学能够促进学习。加德纳的回应多元智能理论是建立在对不同领域的心理学研究成

3、果进行整合的基础之上、加德纳并未否定一般能力的存在，只是质疑g因素对人类成就的解释力究竟有多大。在学校中应用6种教学切入点——叙述的、逻辑-量化的、审美的、体验的、人际的、存在的/基础的对教师的启示个体差异、个性化教学、不同学科不同概念恰当方式等多元智能理论模块11：智力与学习风格成功智力三元理论分析性智力实践性智力创造性智力操作成分知识获得成分元成分智力过程斯滕伯格更喜欢使用“成功智力”这一术语，以强调智力远不止心理能力测验所测得的那些内容，他认为智力是指“在特定文化背景下基于个体对成功的定义而达到人生成功所需要的能力”。顿悟和自动化模块11：智

4、力与学习风格比奈的困境智商（IQ）=心理年龄/生理年龄×100、离差智商是和同年龄组的其他人相比，得出的一个表示高于或低于平均水平多少的数字IQ分数统计数字只对美国本土出生的、并且母语是标准英语的白种人才有意义。对于能否将IQ测验应用于少数民族的学生身上，还存在很大的争议。团体智力测验与个别智力测验一般而言，个别智力测验比团体智力测验更准确和可靠。IQ分数只是对学习的一般能力的估计。IQ分数反映的是学生过去的经验和学习。弗林效应每增加一代，标准IQ测验的平均分数就上升大约18个百分点。这一现象以它的发现者詹姆斯·弗林命名，被称为弗林效应（Flynn

5、effect）。修正智力与成就智力测验得分确实能在一定程度上预测学生的学业成绩。IQ分数与日后的收入和成功并不具有高相关；个体的自我调节能力、成就动机、社交技能、机遇和运气等都其他因素，可能对其生涯的成功发挥了更大的作用智力的测量模块11：智力与学习风格智力的性别差异遗传和环境模块11：智力与学习风格模块11智力用语与标签智力意味什么多元智力过程测量性别差异学习风格注意事项价值模块11：智力与学习风格有关学习风格的注意事项学习偏好是更为准确的说法，因为大部分研究是在描述个体对特定学习环境的偏好，这些偏好可能是学习的地点、时间、伙伴，学习时的灯光、食

6、物或音乐。完全没有任何证据表明，对学习风格评估并选择相匹配的教学方法，对学习有任何帮助。人们可能错误地使用了自己的直觉：年幼的儿童、学习成绩较差的学生。考虑学习风格的价值通过帮助学生思考自己是如何学习的，可以帮助发展出全面自我监控能力和自我意识。考虑每个学生学习方式可能会帮助教师欣赏、接受和适应个体差异，并实行个别化教学。即便没有其他效果，适应学生的风格会让班级更具吸引力，友善，同时也向学生传递一个信息：你关心他们每一个个体。学习风格模块12：全纳教育模块12个体差异与法律残疾人教育促进法504条款的保护学习上面临挑战的学生神经科学与学习挑战学习障

7、碍多动症与注意力缺陷沟通障碍情绪或行为障碍智力障碍健康与感觉障碍自闭症与亚斯伯格症候群干预反应模型模块12：全纳教育残疾人教育促进法最少收限制环境残疾学生的教育环境应该尽可能接近普通教育班级的环境。回归主流-一体化教育-全纳教育个别化教育方案由一个团队共同制定：家长或监护人、一名普通教师、一名特殊教育教师、一个校长、一名心理学家，学生本人。对于16岁及更大学生，还应包括校外机构的代表，治疗师。学生与家长的权利保密性。不同文化背景的学生。家长有权利看其子女记录。家长可以获得独立评估。家长可邀请律师参与会议。家长可指定代理家长。家长接到相应的书面通知，

8、并且是用家长的母语书写的。家长有权利质疑。美国于1975年通过了“94-142公法”（PL94-142），被称为残疾人教育