周长的认识教学反思.doc

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1、《周长的认识》教学反思《周长的认识》这部分内容是学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行教学的。目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念•我在设计本课时力求遵循知识的发展规律，充分调动学生的主动性•让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受,从而感知、理解周长的含义。让学生们充分体验到了知识来源于生活,服务于生活的乐趣，从而进一步激发了

2、学生对知识的好奇心，引发了强烈的求知欲望，促进了学生思维的发展。“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一,所以课一开始，我就逐一展示了各种不同形状的相框，熟悉的形状和鲜艳的颜色立即吸引了学生们的眼球，不时发出赞叹声•最后一个镶了丝带的相框出场后，将学生们的情绪推上了一个小高潮，绝大多数的学生都说最喜欢这一个，原因就是它边缘上的丝带，顺理成章的引出了课题。让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平。因此，课的结尾,回到生活中去，让学生

3、选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量•这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学/因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，我设计了摸一摸、找一找、描一描等一系列的感受周长的活动，让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着,通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动,让学生通过小组合作，想法求出长方形、正方形、圆形、月亮

4、形、星形三角形的周长,让学生自主探索方法，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。让学生在活动中发现，在生活中探究,在活动中互动，在活动中内化,在活动中应用，在活动中创造，体现学生是学习的主人,活动是学习数学的重要方式的教学理念。这节课还存在两个问题，一个是时间的把握上，在描周长时多花了一些时间，使后面的第三部分走得较急，还有在小组汇报时就把数据省掉了，只说了方法。另一个问题是优等生在小组合作中占有较大的主动权，后进生还是自主探究不够。