小学数学教学中应重视培养儿童观察能力.doc

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1、小学数学教学中应重视培养儿童观察能力摘要：在小学数学教学过程中，教师要重视培养儿童的观察能力，只有勤于观察，善于思考，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。关键词:小学数学;观察能力;勤于观察;积极性中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)22-219-01小学生认识事物带有很大的形象性，只要提供较多的具体事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法。基于这种原因,在

2、数学教学中需要研究对儿童观察力的培养。一、激发学生观察兴趣兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。低年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。如在学习“减法的速算法”时，学生观察三道等式后,经过讨论，最后用自己的话总结出“从一个数里连续减去几个数，可以先把所有的减数

3、加起来，再从被减数里减去它们的和”这个结论。强调指出“减去它们的和”，比书上的结论还要明确，能避免学生丢掉小括号。课堂上，我注意发扬教学民主，鼓励学生发表意见，允许他们插话。不管老师还是学生只要说话中或板书中有错误,都会有人给予纠正。二、培养学生在数学学习中的正确观察方法首先，培养学生的数学观察力，要在数学的教学中进行对观察内容的详细指导，对观察顺序进行引导，使学生进行观察力的训练时，能够正确的把握观察的合理顺序训练学生的观察方法，以及创造良好的观察气氛。在学生的观察方法训练中，应当正确引导学生，利用已学过的知识进行

4、观察，在观察和对比中，找出问题和已学过知识的联系和不同，使学生在观察中把握观察渐进性。在进行学生的数学观察力的培养中，教师应当设计好课程，在轻松的氛围中，对学生的学习过程加以引导，例如，教师可以利用教学图片、模型以及实物等进行直观的教学，学生在直观的观察中，发现数学问题，并运用数学知识解决问题。在这个过程中，能够使学生对观察保持兴趣，从而提高观察力训练的效果。第一，培养学生的数学观察力，要注意帮助学生建立观察的目的性。所以，在进行数学教学，培养学生观察力时，教师要适时的引导学生明确观察的目的，锻炼学生带着目的和问题进

5、行观察，在观察的过程中不断地思考，达到获得知识的目的。第二，培养学生的数学观察力，关键要加强培养学生严谨的观察态度。数学是一门严谨有逻辑的学科，因此在数学教学中，要注意将数学的学科特点融合在对学生进行观察力训练的过程中。严谨的观察态度，决定了学生实际解决问题的能力，只有形成了严谨的观察态度，才能更好的掌握数学这们学科的关键所在。三、审题过程中培养学生的观察能力数学解题过程中的观察，就是通常所说的审题的一种特殊方式。通过初步观察，弄清题意，明确观察的目的任务，有目的地对问题的各个部分进行考察、分析、比较。所以，观察比一

6、般的审题意义更深远。观察在审题过程中的主要作用为：①分清题目的条件和问题;②识别题目的类型;③将题目具体化或形象化，增强感知。在教学中要让注意：①让学生对所给题目进行具体观察，从中发现解题的线索;②让学生总结解题的一般规律。四、在分析过程中培养学生的观察能力观察是一种特殊形态的知觉。它不仅是一种单纯的知觉过程，同时也包含着积极的分析思维过程。有“分析”就有“观察”，有“观察”就有“分析”。在解题过程中，通过观察后解题与不经过观察盲目解题效果是截然不同的。这里着重强调两点：1、观察与“一题多解”对所给题目，要从不同角度

7、去观察、分析,再辅以有效的联想，往往能寻觅到多种解题的途径。2、注重观察法解题有些题目，可以经观察直接求解，或由观察得出部分结论。例如：⑴一段3米长的铁丝，平均分成5段，每段长（）米，每段占全长的（）。⑵判断题：甲数比乙数多25%,乙数就比甲数少25%O（）经过观察后可以直接得出，第⑴题中每段长（）米，每段占全长的（）。第⑵题中甲数比乙数多25%单位“1”是乙数，乙数比甲数少25%单位“1”是甲数，甲乙两数的相差量相等,但单位“1”却不相同，该题是错误的。这类题通过观察单位“1”就可以直接得出结论。综上所述，在小学数

8、学教学过程中，教师要重视培养儿童的观察能力，只有勤于观察，善于思考,调动学生的积极性,使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。