教学反思路在何方”（立面反思）.doc

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1、教学反思“路在何方”（立面反思）一个方形物体有6个面，如果我们能对某一个课堂教学片段从各个面去观察分析，这样的反思就是立面反思。如：［案例］一位教师执教《寒号鸟》一课，在结课前，学生教师Z间有如下对话：生：喜鹊真好，他自己那么勒快，还关心着寒号鸟，老劝他垒窝。寒号鸟要是能听喜鹊的劝，就不会冻死了！生：我觉得寒号鸟太懒惰了，晩上冻得不行，白天照样睡懒觉，或者到处游逛。他冻死是白作白受。师：你们的理解很正确，真把书读懂了。生：我认为喜鹊也有错，他不能只是口头上劝劝，要拿出实际行动来帮助寒号鸟垒宙。如果喜鹊动手了，寒号鸟肯定也会跟着做。师：你的想法很独特，肯动脑了

2、。你们看看寒号鸟是怎样对待喜鹊的劝说的？生：我觉得喜鹊只是劝劝寒号鸟，寒号鸟就不耐烦，嫌喜鹊太罗嗦。寒号鸟不会跟喜鹊一起垒窝的。生：我认为这寒号鸟也太傻了。他冻死的那个晩上，干嘛不到喜鹊的窝里去挤一夜，这总比冻死强呀！生：我想那个晚上喜鹊该去关心关心寒号鸟，看他能不能挨过这个晚上！学生的白由议论使教师一时不知从何说起……［反思］这确实是一个充满生命活力的课堂教学片段，遗憾的是教师没有在师生对话屮成为互动的“首席”，引导学生在议论屮形成正确的认识。归纳起来有这样几个问题：1、喜鹊有没有错？认识这一问题要强化寒号鸟怎样对待喜鹊劝告的课文表述，读懂读好，学生肯定能

3、认识问题的主要方面不在喜鹊而在寒号鸟。2、寒号鸟傻不傻？课文只说寒号鸟懒惰，没说它傻，现在学生提出來了，教师就要认真考虑，正确引导。可以这样说：“寒号鸟是很傻，我看懒情就是傻的表现，你们说呢？”3、寒号鸟冻死的那个晩上，喜鹊应不应当去关心，教师可以肯定学生不想让寒号鸟死是善良的愿望，这没有错。但是问题的根木在寒号鸟身上，可以让学生再读再思：如果那天晚上喜鹊去关心寒号鸟，使寒号鸟没有冻死，第二天太阳出來了，寒号鸟又会怎么样呢？