浅谈研读教学的几种方法.doc

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1、浅谈研读教学的几种方法阅读教学历來为人所重视，在读书中得感悟、明事理，教师的阅读教学以读为主，以读助讲，这不仅是中国古代教育家所倡导的,也是现代教育改革家们所持有的共同认识。“读书百遍其义自见，”一语道破了多读的重要性。语文教学中学生读懂一篇文章，应该靠学生在教师的指导下自己读明白，而不是靠教师讲明白。只有多读，重视读，把读落到实处，才能使学生受益。本文仅就如何研读课文谈一些看法。研读的形式是多种多样的，可以分为感悟朗读、情致朗读、角色朗读、赏析朗读等。一、感悟朗读感悟朗读是根据心理学的研究提出的，耍让学生带着问题去读书，边读边感悟。教师所提的问题要集屮明确，不能过多，

2、每次读书一般一两个问题为最佳，增强学生读书的目的性。通过感悟朗读，引导学生思想进入正确的轨道，体会岀课文整体和部分的内在联系，同时使学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性得到训练，体会作者所要表达的情感，知道作者是怎样运用语言文字来表达情感的。二、情致朗读从心理学的角度上讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因索往往对人的情感产生感染作用。入境而动情，感情朗读的关键是引导学生入境，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，使学生的朗读富有感情、富有魅力，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。真正做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。总之,情致朗读可以采用灵活的手段辅以教学。三

3、、角色朗读角色朗读也是训练朗读的一种有效形式。同学们按不同的角色各有分工，以深刻体会课文中人物的性格特点。《皇帝的新装》这篇童话就非常适合作为分角色朗读的课文。童话人物形象多样各异，对话内容多口能体现人物性格特征与心理，夸张与滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在对话屮得到充分表现。采用分角色朗读能更好地引领学生走进童话的世界，学生能更为具体，感性地去了解众多人物形象。参加分角色朗读的学生必须明确自己分配到的具体人物及他的说话内容，同时要把握人物性格，心理以及在对话中如何通过语调，语气来形象地表现。如果在朗读之前教师给全班学生明确听后让学生分析、概括众人物形象的任务，将会有更

4、多的同学会被这个童话有趣又滑稽的情节所吸引。学生在听、体味的同时还注意思考，更重要的是分角色朗读能为课堂创设情境，形象教学得以更好的体现。四、赏析朗读“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”。在语文教学中，我注意从引导学生通过对语言文字的阅读分析去品味课文屮的思想感情，体味作者的情怀，深入理解文中含着的意思，从而激起学生情感上的共鸣。赏析阅读主要是通过对重点词、句、段的反复咀嚼，细细品味，“探幽索引”,体会作者遣词造句之匠心，如教《孔乙己》一课，文中“孔乙己不回答，对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆便排出九文大钱。”这里用“排”有什么好处，我让学生换成“摸”反复比较阅读，细

5、细体味，让学生品出“排”字形象准确表现孔乙己生活拮据而乂穷酸的性格。总Z,语文阅读教学要加强读的训练，多读才能领会其精神实质，从中掌握方法，领悟规律，学会运用。