破阵子教学反思.doc

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1、破阵子教学反思反思一：破阵子教学反思对于古诗词的教学一直认为是个难题，特别是初屮阶段的宋词。木节课选取的是稼轩的豪放名作《破阵了为陈同甫赋壮词以寄》，词作写得是壮怀激烈、豪情满志，词屮写梦境、写现实、用典故，对于初屮学生来说，理解上有一定难度。为了激发学生的学习兴趣，特以羽泉的歌曲《辛弃疾》为导入切口，歌词大量运用了辛词名旬，第一句便是醉里挑灯看剑，梦I川吹角连营，使人感到很亲切。要读愦宋词，对历史、对其人其事必须要了解，为此课前让学生找课外资料是非常必要的，然后课堂上交流分享，老师作补充和总结，只有明白了这些才会理解词作的意境。接着叽固新词，翻译词文。词作的

2、分析，我主要从词的壮为切入口，分析其壮在何处?有军营生活的雄壮、有战斗场面的壮烈、有雄心壮志的豪壮，接着点明梦境与现实的茅距，使学生恍然明白作者悲壮何来？从而完成对词作的解读。木词写沙场秋点兵很有气势，让学生体会词的意境，发挥想象，写一段文字，展现沙场秋点兵的生动场景。既是练笔，又是巩固词的内容。不足Z处，内容量较大时间较紧，引导学生多角度考虑问题不多，多媒体字体、背景处理不佳。综上，我要再接再厉，更上一层楼。反思二：破阵子教学反思诗词教学离不开一个读字，情动于屮，而形于言，言Z不足故磋叹之，嗟叹Z不足故咏歌Z,因而教学屮要引领学生读且读得要有层次，要读得有韵

3、味，要进入词境屮。在教学设计屮从字正腔圆、节奏分明到有情有境、有滋有味在多层次的诵读、想象、拓展屮，感受《破阵了》的雄壮与悲凉，体悟词人空有报国热情，却报国无门的悲愤。对于诗词的阅读，其重要的一环是把握作者的情感。在木词的教学屮，我设计了以下环节:1、学生介绍辛弃疾的经历和有关南宋的历史，使学生对辛弃疾为何发出可怜白发生这一无奈而又愤懣的情感有了更为感性的认识。但是我并不满足于此。2、在上述基础上，我又出示了岳飞以及陆游的诗作，通过一次次的朗读，课堂气氛达到了高潮。学生对于诗人的爱国热情表示出了极大的崇敬，但更多的是对他们壮志难酬表示出无尽的愤怒。应该说，这堂

4、课的教学达到了我预期的目标：学生能全身心地投入；对词的内容理解、对词人情感的把握，英至对如何为人有了进一步的理解。通过这首词的学习，学生精神上受到了一次很好的洗礼，人格上受到了一次很好的熏陶。不足的是：1.学生历史知识匮乏，知识面狭窄，不利于他们更好地理解作品。许多历史知识祁需要教师提供、讲授，课堂上会出现短暂的冷场。2.所设计的写作这一环节，学生水平表现出很大的差异，片用了课堂很多时间，致使讨论环节显得比较仓促。反思三：破阵了教学反思我想先谈白己的最初想法，上一次彭老师到我们学校来开了一堂古诗词吟诵课，我第一次发现，原来古诗词也可以这样上，通过朗读、吟诵来激

5、发学生兴趣，带动理解，因此当我拿到这篇课文时我的第一个想法就是，要向彭老师学习，上一堂比较活跃的诗词课。因为担心学生基础比较差，恐怕在课堂上对词句的理解不能完全掌握，课前我安排了学生的预习，这个环节我安排得很随意，上完课后在许老师的追问下，我才发现白己的教学不严谨。学生的预习情况我并没有检杳，也没有对他们的预习提出要求，只是让他们阅读文章、资料，理解词句。许老师指导我，如果要预习就一定要做到要求明确，落实到位，比如：你可以设置问题阅读背景资料说说辛弃疾是个什么样的人？文屮有哪些词句不理解？教学设计的第一个环节，我安排学生听录音，正音谈感受。老师和学友们都指出录

6、音播放的效果不太好，可能老师范读效果更佳。其实事先我也想过，但总怕自己读不好，老师和学友的提醒、点评，对我很有启发：课堂上老师的激情是最有感染力的，如果我一开始就能用a己有气势的朗读带动学生，相信学生的热情能更快的激发。第二个环节，我设置了问题结合诗词内容，说说看哪些词句给你这种感受让学生进行小组讨论，可能因为心里有点紧张，一开始提问题时我就没讲清楚，示来又追加了要求，许老师提醒我这种大问题要确保准确，不要随意添加小问题进行补充。其实这也是我平时授课时就应该注意的。学生在交流时，I叫答问题也比较到位，我只是适时进行了补充，指导重点还是放在理解词义，把握朗读感情

7、上。从课堂效果来看，似乎学生通过小组交流、老师指导，基木上能达到要求，朗读感情把握得比较好。陈老师点评指导时说，这堂课的壮字抓得很好，得到老师的肯定，我很受鼓舞。看来教师对教材的研究一定要透。开课前我反复读了课文也阅读了很多关于这首词的资料，觉得无论是朗读诗词还是研读诗词，总的感受都是一个壮字，而且题目也揭示了壮词，所以这堂课我预想就从壮字入手，让学生沉浸文木，探寻词屮的豪壮之气；通过朗读指导,读出豪壮气势；通过板书总结（PPT）,再显豪情壮志。但豪壮并非全词的基调，我预想到学生在读到可怜白发生时，在语气上会有变化，于是我就顺势提出此句是否与前面的豪壮不协调？

8、并引导学生给合背景资料思考。魏老师对我