观察鱼的实验教学设计.doc

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1、观察鱼的实验教学设计一、教学背景：木次实验属于中学牛物八年级上册的实验。鱼类的学习是对水生动物的第一次深入了解，也是进行后面几大类动物的学习基础。对于八年级的学生来说，对鱼类的外部特征具有一定的认知也具有一定的观察能力，但是对于鱼类的系统观察以及了解其适应性特征还是初次接触。二、教学目标1.知识目标：鱼有适应水环境的结构，如腮、鱼鳞、鱼鳍和鱼鳏等。鱼是用鯉在水中呼吸，用鳍游泳。2•技能认知冃标：观察鱼的身体各个部分的特征，以及鱼的呼吸、鱼的游动等的特点。积极思考，联系生活。用实验来验证自己的猜想。3•情感目标：培养提高学生的观察能力、动手能力和合作能力。学会用实验来验证自己的猜想，培养

2、学牛的科学态度。锻炼学生积极思考问题、联系实际的能力。树立学生珍爱生物以及环保意识。三、教学内容1・重点：观察鱼的结构和运动方式。2•难点：学牛有想法时用实验的方法进行验证。3•知识内容：鱼类是最古老的脊椎动物，它们几乎栖居于地球上所有的水生环境—从淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。鱼的躯体分为头、躯干和尾三部分。头部：身体最前端至最后一对鲍裂或鲍盖后缘。热干部：鲍盖后缘至肛门或臀鳍前端。尾部：肛门以后部分。鱼的鼻孔通常只作嗅觉器官，不具呼吸作用。鱼皮由鳞保护，鳞能减少磨擦,保护柔软肌体免遭抹杀和寄生虫的侵袭，其至还有遮阳作用。鱼嘴的位置和形状有助于辨别鱼的食性，及在水中生活栖息的深

3、浅程度。鳍则为平衡器官。鱼鳍分为胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍。胸鳍、腹鳍一一控制鱼的仰俯角度。背鳍、臀鳍一一平衡作用。尾鳍一一像舵、控制方向。鱼鳏的主要用处不是呼吸，鱼靠鱼鳏来调节它们的比重，通过鱼鳏它们可以不用运动就缓慢上升或下降，大部分硬骨鱼类皆有鱼鳏这个调节浮力的器官。四、教学策略在教学中，以学牛为中心，以探究性教学为主要教学模式，把多种教法有机结合起來，努力为学生营造一个轻松而富有活力的学习氛围。同时，以观察实物为切入点引导学生自主、合作、探究性的学习方式，再结合实际拓展延伸。五、教学过程1・将所有同学分成儿个小组，进行学习。2.让学牛观察鱼的外形等，说一说鱼的身体结构有哪些。

4、教师再对鱼的结构进行讲解，加深学生印象。3.指导学生观察鱼的生活习性和运动方式，给同学们进行讲解。再提问，例如：各个部分鱼鳍的功能是不一样，若失去了，又会有什么影响呢？让同学们思考。4.引导学牛联系实际与所观察到的，探讨鱼的这些结构都有什么作用，以及一些现象的猜想。例如：鱼嘴巴不停的吞咽是在呼吸呢？鱼的鼻孔是否与人一样，即是是嗅觉器官，也是呼吸器官？1.指导学生自己动手来验证自己的猜想。让每个小组对所感兴趣的猜想设计方案来证实结果。2.教师对学生的猜想以及方案进行点评。例如：给同学们讲解猜想的答案，以及评价学生方案的合理性等。7•通过图片的观察，了解各种奇妙的鱼类，其中包括一些由于人们

5、的滥捕以及严重的环境污染濒临灭绝的种类，希望能够激发起同学们保护他类的欲望，树立环保意识，珍爱牛物。六、教学评价1•教师教学评估：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价。例如：教学目标的表述，对学生创新思维和创造能力的培，设计方案在教学过程中的实践以及实践效果等。2.学牛学习效果的评价：乩让学生绘制一个简易的鱼的结构图以及解答课堂上教师所留下的问题。b・选取实验中感兴趣的猜想，写下其设计方案和实验结果。