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1、我国高校博士课程设置现状分析及改革建议基于三所985工程高校调查问卷的统计罗尧成摘要基于三所985工程高校博士教育质量调查问卷的统计,对博士生的知识结构、博士学位课程量的大小、课程面的宽窄、课程的前沿性以及博士生参与国际和国内学术会议的情况等进行了具体分析,从中做出一些基本判断,并得出了有价值的研究结论。围绕着如何帮助博士生形成一个良好的学术格局,在研究分析的基础上对我国高校博士课程设置提出了改革建议。关键词博士教育质量调查课程设置现状改革建议收稿日期2009年5月作者简介
2、罗尧成,上海理工大学管理学院副研究员、教育学博士。加强高校博士课程设置已成为当今世界各国使研究结果更具针对性,并从中得出了一些有价[1][2][3][4]博士教育改革的一个基本趋向。本文将通值的结论。三是研究运用了利益相关者的理论过对国内三所985工程高校博士教育质量调查思想,对问题的分析综合考虑了博士生导师和博问卷的统计分析,对我国博士课程设置的相关问士生两方面的意见,从而使结论的得出更具科学题展开专门研究。性。一、研究问题的明确本文研究基于三所985工程高校博士教育高校博士课程设置的重要目标是帮助博士
3、生质量调查的相关数据,涉及到其中的博士生和博建构个性化的学术格局。博士生理想的个性化学士生导师两类问卷。三所高校共回收博士生问卷术格局的形成,关键要处理好知识结构中博与575份,博士生导师问卷278份。本调查对于缺省专这一对重要关系。利用2007年底开展的全相关问题回答的样本,在表格中通过标注不详国性博士教育质量调查这一契机,围绕着调查问进行统一处理。卷涉及博士生知识结构博与专关系的相关题二、我国高校博士课程设置的现状分析目,通过对博士生的知识结构状况(含基础和专业1.博士生的知识结构状况。知识水平、
4、相关学科知识水平和外语水平)、博士博士课程设置的一个重要目标是形成博士生学位课程状况(量的大小、面的宽窄、前沿性)以及良好的知识结构。根据博士教育质量调查问卷的博士生参与国内外学术会议情况等问题的分析,问题设置,下面主要从博士生的基础和专业知识了解目前国内高校博士课程设置的现状及存在的水平、相关学科知识水平、外语水平三大方面来研主要问题,并提出相关改革建议。究博士生的知识结构情况。本研究有三个主要特点:一是笔者曾对我国形成学生坚实的基础和专业知识功底、使其8所研究生院高校的研究生课程设置进行了较为具备必要的相关学科知识,
5、并且掌握至少一门外系统的调查分析,本研究在已有研究成果的基础语,这是博士学位课程设置的重要目标。从表1上,利用新的调查数据,对相关研究作了进一步深可以看出,博士生对自己的基础和专业知识水化。二是本研究对于调查数据的分析,在总体统平评价较高,而对于相关学科知识水平和外计的基础上,进行了分学校、分科类的统计分析,语水平的评价,明显低于对基础和专业知识水国家社科基金青年基金项目提高博士生培养质量的机制创新研究(CIA070201)和上海市教育委员会科研创新项目(09YS237)阶段性研究成果。149高等
6、工程教育研究2009年第5期平的评价。表2数据显示,博士生导师对博士生北京大学博士质量分析课题组对全国289的相关学科知识水平评价最低,明显低于对其所博士培养单位20666份学生问卷以及9928份他两类知识的评价。从表3数据可以看出,近一导师问卷的调查统计分析也指出,从博士生自身半(46%)的博士生导师认为博士生近年的外语水的主观评价看,最好的是基础专业知识水平,选平得到了提高,与之相对的是,近2/3(63.3%)的择较高和很高的博士生占到了80%以上。博导对博士生的基础和专业知识水平的提升不
7、够而不到1/3(30.4%)的导师认为博士生的相关[5]满意。学科知识的水平较高,值得引起重视。表1博士生对所在学科博士生三类知识水平的评价综合表1~3的数据及相关分析,我们可做出如下判断:基础和专业相关学科外语水平第一,在三类知识中,博士生的相关学科知识水平知识水平人次1187757知识水平相对较低,其中博士生导师的评价比博很高%20.513.410.0士生本人评价更低,这表明,加强跨学科课程应成人次321280272较高为博士学位课程设置改革的重要价值取向。%55.848.747.3第二,博士生本
8、人对于自身基础和专业知识人次115189228一般%2032.939.7水平的评价要高于博士生导师的相应评价,相当人次5129大比例的博士生导师认为所在学科博士生近年的较低%0.92.11.6基础和专业知识水平非升反降,二者评价的明显人次682很低差异折射出博士生导师对博士生的专业知识水平%1.01.50.3抱有
