平中求实__活中求发展.doc

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1、平中求实活中求发展“乘法初步认识”案例一、背景《数学课程标准》的实施，展现了许许多多崭新的观念和思路，同时也涌现岀许许多多新的名词，使小学数学教学形成了五彩的绚丽局而。有人说：“如今的数学放多了，活多了。”可是，基本知识、基本技能一一旧大纲的优秀产物，也不容忽视，也要使它成为新课程的闪光点。作为新课程的实施者，如何协调这两者关系，使两者都为我所用，使课堂教学既充满活力，乂踏踏实实，让这一对矛盾成为统一体——任重而道远。《乘法的初步认识》是学生学习乘法的起步，对于以后的有关解决问题中的乘法问题至关重耍。所以教学屮耍让学生深刻体验、理解乘法的意义；同时在理解意义的基础上

2、灵活运用乘法的意义。二、课堂实录（一）、实践，感知乘法。1、动手操作师：小刖友喜欢摆小棒吗？你会用小棒摆什么图形？生1:我会用小棒摆长方形。生2；我会用小棒摆三角形。生3：我会用小棒摆一座房子。……师：现在我们就一起来摆一摆吧。摆Z前有3个耍求：（投影出示）（1）图形一个一个的摆;（2）摆的图形可以相同也可以不相同；（3）用加法算式表示一共用了多少根小棒。（学生摆，教师巡视）师：摆的图形一样的举手，说一说你摆了什么图形，加法算式是什么？生1：我摆了3个长方形，加法算式是4+4+4生2：我摆了5个三角形，加法算式是3+3+3+3+3生3；我摆了2把小伞，算式是4+4…

3、…（生说，师把加法算式写在黑板的左边）师：摆的图形不一样的请举手，也说一说你摆的图形是什么，加法算式是什么？生1：我摆的是一个长方形和一个三角形，算式是4+3生2；我摆的是一座房子和两棵树，算式是6+4+4……（生说，师把算式写在黑板的右边）2、观察比较、引导探究A、分类师：仔细观察黑板上的算式，你发现了什么？（学生在独立思考的情况前提下，小组讨论）生：左边每个加数都相同，右边加数不同。师：具体说说左边的式子，学生说教师引导写下“儿个儿”B、体验师：你能照样子编儿个加数都相同的式子吗？（学生在本子上编）汇报举例：2+2+2+2+2+210+107+7+7+7+7同桌

4、合作把连加算式表述成“儿个儿”C、认识乘法1）引出乘法师报儿个儿相加，生写下来：3个6相加；5个6相加；100个6相加生1：太长了。生2：太烦了。生3：太累了。师：是的，像这样儿个相同加数相加，为了计算简便，我们也可以用乘法表示。就如：4+4++4,3个4相加，可以写成4X32）、认识乘号“X”和“+”、“一”一样都是一种运算，名字叫乘号，读作“乘”3）、读乘法算式4）、写乘法算式5）、说乘法意义“4”表示什么？“3”表示什么？生：4表示这里的加数都是4,3表示1、2、3,3个4。师：是的4表示相同加数，3表示有这样的4有3个，就是4的个数。也可以写成“3X4”D、

5、强化1）、把其他的同数相加的算式用乘法算式表示，并比较乘法与加法的算式，有什么感想？生1：加法长，乘法短。生2：加法烦，乘法简单。2）、右边的加法算式能直接改写成乘法算式吗？生：不能这样的算式今天这节课暂时不研究。（二）巩固练习。1、基本练习加法算式：乘法算式：2）QQBBBQQB加法算式:乘法算式:3)2、拍手游戏师：同学们刚才学得这么好，老师真高兴，老师用掌声表示对大家的祝贺。XXXXXX,老师拍了儿下？生1：2下生：不对，师：有道理。生3：把“下”改成“次”就可以了。生4：是的，老师拍了2次，一次是3下。师：那老师拍了几个3下?生1：2个3下，算式是2X3或3

6、X2师:XXXXXXXX这次老师扌

7、'

8、了儿下？你能用乘法算式表示吗？生：4个2下，算式是4X2或2X43＞综合练习出示主题图师：图上有什么？（个别说）图上的信息你能用乘法算式表示出来吗？并让你的同桌猜一猜你的乘法算式表示的是什么游戏？什么物体？也可以在小组内交流。（汇报）（三）应用数学1、出示羚羊感冒胶囊，上而也有一个乘法算式：2X10粒，师：你知道里而的药是怎么放的吗？生1：有2行，1行10粒。生2：有2片，1片有10粒。（师拿出实物展示）3、岀示一包纸巾，上面也有一个乘法算式：3层X10张你知道是怎么一回事吗？生：一张有3层，一共有10张。4、生活中，你能举出

9、儿个可以用乘法表示的例子吗？生：一个教室里有3个电风扇，那么二年级4个班里一共有3X4个电风扇。（四）课堂总结这节课学了什么？在这节课屮你有什么感想?三、反思这堂课上，学生兴趣高昂地投身于自己主动探究知识的活动中，亲身体验知识的产生、发展过程，通过摆一摆、举一举、说一说，尝到了学习的喜悦。1、重视基础知识、技能，使学生能动地运用知识。不管是旧大纲还是新课程，在冃标屮明确规定学生必须掌握基本知识和基本技能，这些基本知识和技能是“获得适应未來社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基木的数学思想方法和必要的应用技能我们中国向来重视基本知识和基木技能，在众多国际比