更新教学观念培养创新意识.doc

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1、更新教学观念培养创新意识摘要：教师更新教学观念，深化教学方法，利用教材，注重激疑，引导得当，培养学生的创新精神。关键词：转变观念；改进教法；创新使用教材；情景激趣；创新意识中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)07-0179-01《新课程标准》提出〃以人为木〃的理念。要求学生主动参与教学活动,自己去探究、获取并深化知识。这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。特别是小学语文新教材，包含着丰富的创新内涵。因此，教师应更新教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的基本训练，为学生的主动发展，培育创新人才成长的肥沃上

2、壤。1引疑激趣教育家布鲁纳认为：〃学习是一个主动的过程，学生学习内因的最好激发是对所学才的兴趣。即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。〃因此，激发学生的学习兴趣是学生发展思维的巨大推动力，培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学屮，教师要潜心研究挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征和认知规律挖掘语文教材中的引疑因索，激发学生用自己的思维来体验探知的全过程，要善于开发和利用学生的好奇心、有意思的创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进

3、程。1.1以情境激趣。小学语文教材文质优美，具有丰富的感染力。在课堂教学屮，这些课文可以通过朗读、录音、图片等创设特定的情境，去感染学生。通过一定的情感调控，架起学生与文本之间的情感桥梁，引导学生沉浸在所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《桂林山水》这篇课文中，描绘了一幅奇特、秀丽的山水画。教学时，教师可范读，让学生受到感染，然后要求学生小声读一一自由读一一欣赏的读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生整体感知桂林山水的美，仿佛把学生带进这〃甲天下〃的美景中。此外，还可以游戏激趣、巧设导语激趣、以活动激趣等方法，根据教学内容的需要

4、而灵活运用，激发学生学习兴趣的〃导火线〃，诱发学生的创新精神。1.2以悬念激趣。小学语文课程标准要求学生，要以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因索，这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念激起学生的兴趣，如教学《爬山虎的脚》一文，教师就可以向学生提出：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎么爬的呢？这样就在学生的头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生学习热情高涨，兴趣油然而生。2从引导放当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的奥妙,这是教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生

5、佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生产生依赖思想。若教师为了让学生〃创新〃，不管不问，听之任之，那么就形成真正的〃胡思乱想〃。达不到真正的创新，而学生也会失去真正的兴趣。如教师引导学生探索掌握知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去摸索，教师只是在必要时适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑,提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对所学知识进行再次发现。如让学生对所学过的

6、课文进行改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要做一定的引导，如教学《穷人》时，可让学生展开想象对故事进行续写。有的课文也可让学生站在现实的角度上改写。在改写、续写的训练中，学生不但初步学会了对自己己有知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。教学实践证明，从〃引〃着学生创新，至『放〃手让学生创新，不失为是培养学生创新精神的良方。3联系实际培养学生的创新精神，即〃培养学生再次发现知识的探索精神培养重新组合知识的综合能力，培养前所未有的创造意识和创造能力。〃在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际结合起-來，引导学生结合

7、生活实际进行创造性学习。在教学《小动物过冬》后，我让学生用木课学过的知识,根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式观察某一动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。在语文教学屮，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到好的发展。因此，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》