浅析小学数学课堂教学中存在的误区.doc

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1、浅析小学数学课堂教学中存在的误区李艳芳(平山县王坡乡东王坡小学河北石家庄050400)【摘要】随着新一轮课程改革的逐步深入，教师的教育理念，学牛的学习方式都发牛了很大的变化。但是由于部分教师对课程理念的理解还存在偏差，教学中难免出现了这样或那样的问题。面对这些问题，我们是不闻不问，还是积极反思，是摆在每一个小学数学教师面前的问题。只有主动地发现问题，妥善地加以解决，才能更好地推进课程改革的顺序实施，全面实现素质教育。【关键词】新课程教学改革教学误区反思中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(

2、2012)03-036-02基础教育课程改革实验已进行了数年，课改实验使课堂教学呈现出牛机勃勃的景象，改变了以前那种缺乏牛气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师牛的思维，激发了师牛的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的数学课堂教学中，还存在着几个误区。一、重知轻用新课程标准明确提出数学具有基础性及实践应用性的特点，受到传统教育观念的影响，许多教师在实际教学工作中存在着重数学的基础性教育，而忽视数学的实践应用能力培养。不恰当地认为要强化知识教育，以知识为本，面对新教材将课前的”预习要求”和课后的”

3、做一做”都对知识性内容作了弱化处理情况，大部分教师东挪西凑，到处搜索作业题补充学生课内、外作业量，以达到巩固和加深学牛对所教学知识的掌握力度。学牛的题量加大了，学生对知识的掌握也加深了，可是这些教师却忽略了学牛的数学实践能力培养和学牛的”思想教育“与”精神培养”的工作，致使教学工作真正成了社会上所说的”大书呆子制造的小书呆子”现彖，由于缺少学生数学实践应用能力的培养，学生所学知识在实践应用中难以发挥其效用。这是教师偏重于数学教学的基础性，弱化了实践应用性的最终结果。一个人终身发展中必须的数学实践应用能力是不能忽视的。数学

4、轻了”用”，轻了实践，缺乏了生活的联系，是一种数学教学中的极端。二、满灌满问在课改实验中，那种以教师为中心的”满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在，遗憾的是，取而代之的却是”满堂问“式••即所谓的启发式教学。在这种”满堂问”的支配下，教师在课堂上连续提问，或是非问，或选择问，或填空问，或自问自答，学牛则习惯性地举手，仓促地回答问题，或置之不理，保持沉默。对于学牛的回答，教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后自己补充讲解,再提出问题……教师并不重视自己的提问是否必要，是否有用，是否得当等。在实际教学中，教师”启发式提问

5、”应把握两个关键。一要找准切入点。这个切入点，对课堂而言，覆盖全堂，具有“牵一发而动全堂”之效；对学生而言，这一点能开启学牛的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。其次要有敏锐地洞察、果断地把握学牛思维流向及流程的教学机智。三、安静热闹新课标的要求给数学课堂教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于”教参”上的标准答案，也不必受考试内容的拘朿，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样起来■演示、表演、辩论……层出不穷的授课方式，让数学课有了盎然牛机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我

6、在参加数学教学交流的活动时，常看见教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见知识与应用的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学牛的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉”热闹得空洞”。如何上好一堂课，我们很难有个一个统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学牛，没有最好的，只有此时此地最有效的。所以，教学形式的选择不妨各行其是。然而，就数学教学来说，立足知识点却是不容忽视的一个前提。就知识点与活动的关系而言，知识点是

7、主干，活动是枝叶，活动是为知识点服务的。如果在备课和上课时只是专注于活动，一味花力气在活动中创新出花样，脱离、偏离、忽略了知识点，无异木末倒置。四、虚化实化许多教师为了提高学牛学习的兴趣，激活学生学习的兴奋点，采用了新颖、灵活的教学手段，并取得了一定的效果。但也存在一定的问题。首先是课堂上小组讨论的问题。这种教学方式的优越性自不用说，但是在教学实践中也出现了形式上的倾向。真正的讨论，应该是教师提出问题后，给学牛以充分的思考时间，切不可学牛的思路刚刚打开就草草收场，使讨论只流于表面的形式。其余课堂”虚化”的问题还表现在：一

8、是目标“虚”。目标设置得高、多，课堂上得不到落实，特别是知识点得不到落实，数学的实践应用被忽视。二是评价”虚”。教师对学牛参与的评价、反馈”虚”，只说”答得好”，“答得不错”，没有实质性的评价。五、媒体不当运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学牛