浅谈在游戏、生活场景中培养农村小学生自主识字能力-闵姣.doc

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1、教育教学论文浅谈在游戏、生活场景中培养小学生自主识字能力湘河镇中心小学一一闵姣内容摘要：识字能力贯穿整个小学语文教学中。识字是阅读和写作的基础，是语文教学重中之重的位置。很多教师和学生都认识到自主识字的重要性，但是采用什么样的教学手段达到识字教学的目的，怎么样培养小学生的识字兴趣和能力，让他们自主的观察字的形、读准字的音，理解字的义。关键字：农村低年级识字能力游戏生活情景识字教学贯穿整个小学语文教学中。识字是学生的阅读和写作基础，识字的多少、快慢直接关系到读写能力和阅读能力的早晚高低。可见，识字在语文教学中举足轻重的地位。根据校学生的特点，

2、我认为利用生活场景和游戏培养学生的识字能力是一种简单有效的方法。一、利用多媒体资源，让生字变得有形生动。小学生注意力集中时间短，多以形象思维为主。利用小学生的这个特点，教师要利用多媒体资源让狮子变得有趣味性，加深学生对生字的印象。例如：我们可以将生字设置为五颜六色的。学生看久了黑色的字，看到五颜六色的生字，会很欣喜，会提高兴趣，加深印象。在学习一年级苏教版《鲜花和星星》时，我将“鲜花、星星、满天、夜晚、一朵”等词语设置了各种好看的颜色。我趁机提高嗓门说，要是能将生字正确的认读出来，生字宝宝就会变色的，赶快想办法记住它们吧！我让学生自主学，学

3、生为了得到自己喜欢的颜色，肯定会想办法反复记住这些生字的，这就是一种强化记忆。等学生会读后，我又提出，谁会用上面的词语说一句话，老师就会把他的句子打出自己喜欢的颜色，学生跃跃欲试。通过说话练习，进一步巩固识字，加强识字的能力。通过利用多媒体资源和学生游戏互动，提高学生的识字兴趣，加深学生对生字的印象。二、创设生活情境，激发识字欲望小学生活泼好动，对各种事物都充满了好奇。要是单纯的识字，容易让学生产生疲劳和厌恶情绪。如果在识字教学中，能利用儿童的特点，创设新奇有趣的识字情境，便能提高学生的识字兴趣。教师要尽量要将课文中的内容还原到真实的生活场

4、景中去，让生字和生活有间接或直接的联系，为识字教学提供很好的生活基础。例如在教学苏教版一年级《识字6》时，通过观察课本插图，联系自己的生活实际,将文中的场景还原到生活中。让学生以文中"小丁丁”的身份，来到夏夜的农家小院里，当学生对看到的事物进行表达时，就将相关的词卡贴到具体的事物旁边，在进行相应的识字教学。这种多种感官同时参与识字，让学生兴趣不减，识字就在轻松、快乐中完成了。三、通过游戏，激发识字兴趣“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要充分利用低年级孩子无意识注意的特点，利用丰富多彩的游戏，提高学生的识字兴趣，培养学生的识字能力

5、。教师要适时的把游戏引入识字教学中,创设愉悦的识字氛围，是学生乐于识字，加深印象。例如：利用“加一加”游戏，让学生通过加偏旁变成新字，加一笔变成另外的字，加深记忆，扩大识字范围。“连一连”“找朋友”“把生字宝宝送回家”等游戏活动，使枯燥的识字教学变成了有趣的游戏活动，提高了学生的识字效率。四、多种形式引导，调动学生识字兴趣《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。课堂中教学生字时，教师要抓住生字结构特

6、点，让学生掌握生字的组成规律。例如在教学“从、众、林、森”这类汉字的时候，让学生观察生字特点，发现构字规律。然后将这些生字编成儿歌，“二人从，三人中，二木林，三木森”，便于学生记忆，同时又提高了学生的识字兴趣。学生还可以根据自己的特点，自由地选择自己喜欢的方式识字，让学生自主的识字。或者鼓励学生相互交流，自己创造各种各样的识字方法，只要方法可取，教师要鼓励和发扬。例如在学习生字“金”的时候，学生都有自己的学习方法，有的编成儿歌“一个人，姓王，口袋装了两颗糖”，有的利用加一加“全加两点变成金”等等。让我很为吃惊，学生自己也很有创造力，要鼓励学

7、生自己想办法，自主识字。识字教学是语文教学的重点，更是难点。教师要利用各种办法对学生加以引导，让我们的生活变成识字的舞台，将识字和生活联系起来，让识字和游戏联系起来。让学生在轻松、愉悦的氛围中提高自主识字的兴趣和能力。参考文献：1.《对小学低年级识字教学的思考》作者：崔丽媛2.《浅谈识字教学》作者：陆益3.《识字教学，怎一个“趣”字了得》作者：陶玲娟4.《兴趣是开启识字教学大门的金钥匙》作者：魏现波5.《识字教学方法探讨》作者：王振兰6.《关于低年级识字教学的实施策略》作者：梁晓菊