百分数的意义教学实录与反思.doc

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1、“百分数的意义，，教学实录与评析教学内容：苏教版第十一册教材第89-90页百分数的意义、读写法及相关练习。教学要求：1、让学生在具体情境中理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同，会运用百分数解决简单的实际问题。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生自主探索，并在此基础上与同学讨论交流。3、通过学习，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时树立学好数学的信心。教学重点：百分数的意义。教学难点：理解百分数的意义。教学准备：学生：

2、收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……）教师：多媒体教学课件等。教学过程：一、初步感知师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况：队员投中个数1号队员222号队员173号队员43师：同学们，如果你是六（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？生：我会推荐3号队员参赛，因为他投中的个数最多。（师停顿片刻，又有学生若有所悟地举起了手。）生1:我认为这样考虑不全面，

3、3号队员投中的个数是最多，也许他投的总个数也是最多的。生2:我也觉得光比较投中个数不够公平，还需要看他们共投了多少个。继续出示：队员投篮总数投中个数1号队员25222号队员20173号队员5043师：有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？（生沉默思考，没人举手。）师：有什么困难吗？生1（支支吾吾）：1号队员和2号队员没投中的个数都是三个——（又停顿了一会儿）生2：可以算出没投中个数是投篮总数的几分之几，然后比较。生3:不如就直接算出投中个数是投篮总数的几分之几，再去比较。（其余学生纷纷赞同。）师：那谁

4、来说说怎么算？生：22=25老174-20=^-434-50=^-，然后再通分參=蛊护=侖許=蛊（师板书）师：是呀，得出芦、許、牛后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示的意思呢？生1：蛊表示1号队员投中个数是投篮总数的鬻。生2:侖表示2号队员投中个数是投篮总数的蛊。生3:蛊表示3号队员投中个数是投篮总数的蛊。师：同学们说得都不错，我们一起来看这三个分数，它们还比较特别一生（紧接着老师的话）：分母都是100。师：对！除了分母都是100外，这三个分数还

5、都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系，这些特殊的数数学上通常不把它们写成分数形式，而是写成88%。（板书：88%）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号“％”来表示，一起再看一遍。（板书：85%）师：看清楚了吗？生：看清楚了。师：好，用手一起跟我写。（板书：86%）师：同学们，象这一类的数就是百分数。（板书课题：百分数）谁能说说这三个百分数所表示的意思。生1:88%表示1号队员投中个数是投篮总数的88%。生2：85%表示2号队员投中个数是投篮总数的85%。生3:86%表示3号

6、队员投中个数是投篮总数的86%。师：现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？生（齐）：3号。师：借助这三个百分数，很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题了，看来百分数是我们日常工作学习的好帮手！【评析：教者从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主角——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。同时在教学伊始就将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。】二、感悟意义师：同学们，日常生活中你们见过百分数吗？生（齐）

7、：见过！师：各是在什么地方见到的？生1:我在我们喝的牛奶盒上见过。生2:我在衣服标签上见过。生3:电视上、报纸上也经常看到百分数。生4：饮料瓶上也有。生5:酒瓶上也有。生6:……师：同学们，象这样说下去，你们觉得能说完吗？生：不能！师：确实，稍微留心一下，在我们生活周围到处可见百分数，这是一件衣服的合格证，（出示：合格证），在上面你能找到百分数吗？生：能！师：读出来。生：成份：棉75%涤25%。（板书：75%25%）师：这儿的75%、25%表示什么意思呢？生：在这件衣服的成份中，棉占75%。师：对

8、！棉是这件衣服布料总重量的75%。那25%呢？生：涤是这件衣服布料总重量的25%。师：说得很清楚！同学们，课前老师也布置大家收集标有百分数的标签、合格证等，都带来了吗？生：带来了！师：好，那先请大家在小组内交流交流，互相说说你是在什么地方找到的？这些百分数又表示什么意思？（学生展开交流，教师参与其中）师：听了同学们的交流，老师真佩服犬家，居然能把每个百分数的意思说得那么到位，下面想请几位同学带着你的收集到前面来展示给大家看一下。生1:这是从我妈妈给我买的衣服上剪下来的，这儿的80%