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时间:2020-03-27
《【语文S版】五年级下册语文教学反思:17 体育课.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、17体育课(教学反思参考1)《体育课》选自意大利作家亚米契斯所著《爱的教育》,文章通过一堂体育课,塑造了一个虽然天生瘦弱,但是不甘落后敢于挑战自我并获得成功的小男孩形象——涅利,并围绕涅利的勇敢坚强,展现了一群关心他、爱护他、给他勇气和信心的人——涅利的母亲、老师、朋友、同学等等,故事贴近学生的年龄、个性特点,易于激发学生的阅读兴趣,从而便于引导学生在对涅利的关注中,体会小主人公的自强精神,并感同身受地体会爱与被爱的温暖和幸福.教学本课时,教师课前深“啃”教材,同时针对本班学生的心理特点、思维习惯,紧紧围绕教学目标,对课堂调控作了充分的准备,所以课堂
2、实际效果基本上达到了预期要求. 一、走进文本,与作者进行零距离的接触. “走进文本”这个环节应该是比较容易把握,让学生体会每一个字眼、每一个细节里面所包含的内容,不光可以激发学生的阅读兴趣,更能培养学生的感悟和思维能力.在这个过程中,老师不是在拉着学生走,而是巧妙地不着痕迹地跟着学生的思维“赶”,既调动了学生的思考、朗读的积极性,又活跃了整个阅读课堂. 二、抓重点词语体会涅利爬横木的艰难. 教学时,教师引导学生抓住重点语句,重点词语体会涅利爬横木的艰难.如:可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来.还有涅利气
3、喘吁吁,用尽了力气,爬到离横木顶只剩一臂远的地方.学生抓住气喘吁吁、用尽、使出、憋紫、汗珠、滚落这些词语体会到涅利爬横木的艰难. 三、反复品读体会人物自强、锲而不舍的精神. 以读为本,读中感悟.本课设计了快速阅读、自由读、齐读等多种读书的方式.学生通过一次次朗读,一步步加深对文本的理解.因此,朗读是一个将文本内化的、展现的过程,这节课,学生就是在一次次的朗读声中体会涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的鼓励. 四、语言训练来补白. 教学十二自然段时,老师让学生齐读后,提出这样的问题:假如你是涅利,在同学老师的鼓励下,终于站在最高处
4、,你的心理一定有许多话要说,你想对自己、老师、同学、妈妈说些什么?这一补白,通过换位思考,进一步理解涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的爱使他获得成功.不足之处是合作学习没有发挥实效性,教师提的问题太大,太模糊,学生不好把握.(教学反思参考2)回味《体育课》的教学,思绪翻飞…… 《体育课》自然段多,人物语言多,这正是本文的写作特点:通过对人物的语言、行动的具体描写,来表现人物的精神品质.怎样让学生抓住这些特点体会人物的精神品质呢?如果我直接告诉学生们,又会扼杀学生们自主学习、探究学习、小组合作学习后获取新知的喜悦、兴奋之情.怎样化解这
5、个难点呢? 课堂上,我激励学生:“各小组合作学习你们最喜欢的自然段,最好是先分角色朗读、表演,再谈感受.我期待着精彩场面的诞生.” 我话音刚落,各小组就热烈讨论、朗读起来了…… 展示开始了,瞧,知识小组的同学分角色展示:扮演母亲的同学拥抱着扮演儿子的同学,问:“孩子,怎样?你爬得怎么样?”(语气不够焦急)其他组员七嘴八舌地回答:“他很棒!”“他跟我们一样爬到顶上了.”“他是很勇敢的,您是知道的.”“他很能干!”“他并不比差.”(“七嘴八舌”表现得不够充分) 我不露声色地在黑板上板书:焦急、七嘴八舌.顿时,学生们领悟了,有同学点评道:“母亲那么
6、焦急地想知道儿子爬得怎么样,可是有一位同学说的时候,让人感觉不到母亲那么焦急.”有同学评价道:“七嘴八舌,说明同学们都急着抢着发表自己的意见,知识组的同学们把这部分读得平平淡淡,没有把‘七嘴八舌’的热闹场面体现出来.” 我欣喜地笑着,甜甜地说:“老师想扮演母亲,哪些同学愿意和老师合作表演再现这个自然段?” “我,我……”同学们的小手举得高高的…… 就这样,在有声有色的对话中,学生们明白了文中的母亲、同学们是怎样的关爱和鼓励涅利,同时也体会到了涅利自强、自信的品质. 嘿,嘿……点拨如春风,吹绿了学生们对语言的认知,吹开了学生们心底的智慧之花.妙
7、哉,妙哉!(教学反思参考3)本人承担了一节校内语文公开课,上的是《体育课》,五年级下册第四单元的一篇精读课文.选自意大利小说家写的《爱的教育》,讲述的是在一堂体育课上发生的事情.因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课.但涅利硬是不同意.在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下他终于爬到了横木顶,站到了平台上,表现了涅利自信、自强以及坚持不懈的精神. 本故事贴近学生生活,真实感人,容易被学生理解和接受,不过一些重点语句需要引导学生细细品读.根据我班学生的阅读理解能力而定,分析涅利怎样克服困
8、难爬上横木要如何做到扎实到位,所以我将之渗透在理解句、词中进行,这样学生接受起来就更容易了. 上完课后,听
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