英语听评课评价维度与策略研究

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1、英语听评课评价维度与策略研究　　摘要：英语听、评课作为教师的一项专业技能，是培养教师课堂观察，分析能力的有效途径，也是促进教师专业发展的良好平台。因此如何让听、评课不再浮于表面，如何提高英语教师的听、评课能力是本文所要探讨的问题。关键词：听课、评课；课堂评价；策略分析Abstract：Asabasicprofessionalskill，observingandevaluatingEnglishclassisrequiredforEnglishteachersandit’snecessaryfortheirprofessionaldevelop

2、ment.SohowtomakesenseofEnglishclassobservationandhowtoimproveEnglishteachers’evaluatingabilitywillbetalkedaboutinthisessay.Keywords：observe；evaluate；strategiesanalysis一、英语听评课的评价维度分析国内的研究者们对英语听评课的评价从不同层面给出不同的分析维度，有从教师教学的角度，学生学习的角度等，笔者将从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学方法与手段、教师素质这六个方面进行

3、阐述。1.教学目标8教学目标指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。在评课过程中，我们首先要看教学目标的定位是否准确适切、是否指向学生、是否可操作、可检测。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标能以课标为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。2.教学内

4、容教学内容是教师根据课程标准和教材的要求在规定时间内要教给学生的具体内容。听课时应当把重点放在教师对教材的熟悉程度，处理教材的方法和驾驭教材的能力上。看教师对教材及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当、是否全面规划教学任务，培养学生思维能力；是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验相联系，强调实际应用；是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。3.教学过程8教学过程的展开应

5、始终围绕所确定的教学目标，每一教学环节都要与教学目标和谐统一。活动设计紧扣环节教学目的，形式需要做到活泼有趣，组织有序。关注教学过程首先是看教学思路设计。因为教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施的编排组合、衔接过渡、安排详略、安排讲练等。关注教学过程其次是看课堂结构。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。4.教学效果教学效果即教学内容的完

6、成程度、学生对知识掌握能力的形成程度、学生思维的发展程度等。首先，整个教学过程能否按照预定的教学计划进行，通过课堂教学活动中的提问、练习以及课后检测等，能否反映出各类学生都达到了预定的教学目标，思想教育是否收到了预期的效果。8其次要看是否教学效率高，学生思维活跃程度，气氛是否热烈，是否做到知、情、意结合；课堂上师生是否民主平等，互相尊重；教师是否给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求；是否学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步；是否关注学生的和谐发展和学生的可持续发展；是否有效利

7、用45分钟，学生是否学得轻松愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理。5.教学方法与手段首先教学方法的选择要有利于完成教学目标，有利于调动学生积极投入学习活动。其次根据教材内容，是否合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。第三，教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师是否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。6.教师素质8首先看教师的语言素质。教师发音是否准确、语调是否规范、

8、语言是否流畅、语法是否正确。其次看教师的教学基本技能。一看板书和简笔画是否规范、美观、合理；二看能否用外语组织教学。三看教师课堂上的教态是否明朗、快活、庄重、富有感