棱柱、棱锥、棱台复习课教学设计.ppt

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1、棱柱、棱锥、棱台复习课教学设计棱柱、棱锥、棱台教学目标教学重点和难点教学设计过程课堂教学设计说明教学目标1．理解棱柱（斜棱柱、直棱柱、正棱柱、平行六面体等）、棱锥（一般棱锥、正棱锥）、棱台（一般棱台、正棱台）的有关概念；2．理解并掌握棱柱、棱锥的一般性质，掌握正棱柱、正棱锥、正棱台（尤其是正方体、正四面体）的性质；3．能够运用直线与平面的有关知识分析、论证多面体中的线面关系，并能熟练的进行有关棱柱、棱锥、棱台中侧棱、高、斜高、侧棱与底面、侧棱与侧棱、侧面与底面所成角的有关计算；4．掌握棱柱、棱锥、棱台的侧面积与全面积的计算；5．会解决棱柱、棱锥、棱台的对角面和平行

2、于底面的截面等有关问题，能熟练的解决其各种截面中直角三角形的有关计算，能有意识地将立体几何的计算问题转化为平面几何图形中的有关计算．教学重点和难点重点:能够熟练的将直线与平面的有关知识运用于棱柱、棱锥、棱台几何体中．难点:将立体几何的有关计算转化为平面几何图形中的有关计算教学设计过程复习提问应用举例课堂练习小结作业复习提问（用投影仪出示下列命题）例1回答下列命题中条件是结论的什么条件（要求用充分非必要、必要非充分、充要条件作答）（1）有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱．（2）底面是正多边形的棱锥是正棱锥．（3）底面是正多边形的棱台是正棱台．（4）有两个面平行且是相似的

3、多边形，其余各个面都是等腰梯形的几何体是棱台．（该例题重点是检查学生对所学过的这三种几何体基本概念的理解与认识．故需找四名程度较差的学生作答）讲评．（1）必要非充分条件．因这两个侧面可以是相对的两个侧面．（2）必要非充分条件．因正棱锥的侧面是全等的等腰三角形．（3）必要非充分条件．因正棱台的侧面是全等的等腰梯形．（4）必要非充分条件，因棱台的各条侧棱相交于一点．复习提问例2集合A=｛斜棱柱｝，B=｛直棱柱｝，C=｛正棱柱｝，D=｛长方体｝．下面命题中正确的是[   ]B．A∪C=｛棱柱｝C．C∩D=｛正棱柱｝D．BD（该例题重点是检查学生对所涉及到的这几个集合与集

4、合中元素的理解与认识，所以在分析问题时只要用韦恩图把这几个集合间的关系清楚地表示出来即可找到正确的答案C，如图1）应用举例例3一个斜三棱柱ABC－A1B1C1的底面是边长为5的正三角形，侧棱长为4．若其中一侧棱与底面三角形的两边都成45°角，求这个三棱柱的侧面积．参考答案应用举例例4已知正三棱锥S－ABC的底面边长为a，侧面与底面所成的二面角为60°，求它的高、侧棱长及相邻两侧面所成的二面角大小．参考答案应用举例例5正三棱台A1B1C1－ABC的侧面与底面成45°角，求侧棱与底面所成角的正切值．参考答案课堂练习练习1正三棱锥的高为h，侧面与底面成60°的二面角，求

5、它们全面积．练习2正三棱锥V－ABC的底面边长和高都是4，它的内接正三棱柱的侧面是正方形，求棱柱上底面A1B1C1截棱锥所得的三棱台ABC－A1B1C1的侧面积．参考答案小结深刻理解棱柱、棱锥、棱台的基本概念和各元素之间的关系，对于特殊的柱、锥、台中计算、证明问题需借助“立体几何”第一章中有关线面，面面间关系以及涉及的几何体本身的性质和定义来解决，对于平行于底面的截面性质定理及其应用，必须注意各元素间的关系以及棱锥中特征直角三角形的利用．它们是将空间中的问题转化为平面图形问题的桥梁．关于棱台的截面问题通常是“还台为锥”，利用棱锥的截面性质来解决，同时还要注意利用公

6、式及棱台中特征直角三角形和直角梯形．它们是联系关系式中未知量与题目中所给几何图形中的元素间关系的纽带．作业（1）斜三棱柱ABC－A1B1C1中，AB=AC=10cm，BC=12cm，A1到A，B，C三点的距离相等，AA1=13cm，求斜三棱柱的全面积．（2）如图11，正四棱锥的棱长均为a，（Ⅰ）求侧面与底面所成角的大小；（Ⅱ）求相邻两侧面所成二面角的余弦值．（3）如图12，棱台上、下底面面积为a2，b2，过高的两个三等分点作平行于底面的两个截面，求两个截面面积．（4）如图13，正三棱锥V－ABC的底面边长和高都是4，其内接正三棱柱的三个侧面都是正方形，求内接正三棱

7、柱的全面积．课堂教学设计说明学习完棱柱、棱锥、棱台这几种几何体之后，由于涉及到的基本概念、基础知识较多．它包括了柱、锥、台的性质，同时也包含了第一章学过的所有知识．因此学生们在学习中感到很困难，产生了恐惧心理．为了帮助学生克服困难、克服心理上的压力．本节课从“化归与转化”的思想出发，有机地把所学习过的知识联系起来，循序渐进地将立体几何图形的问题转化为平面几何图形的问题，把多面体中的面面问题转化为线面问题，进一步转化线线问题；将棱台的问题转化为棱锥的问题．从而达到对“化归与转化”这一数学思想的认识与升华．因此本节复习课中将有意识地注意“转化”思想的体现．