听王小丽老师的课有感.doc

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1、读杨老师《听课有感》安恋读了杨老师对王晓丽老师的《海水》听课感受，我感触最深的是：课堂思路清晰，目标明确，层次分明。老师的每一个环节设计巧而精。这节课在导入后共有四个环节：一、初读儿歌，读准读通；二、再读诗歌，读懂意思；三、指导写字，认识偏旁；四、推荐读物，延读拓展。教学围绕了我们工作室的双轨四步阅读教学展开设计。一、初读儿歌，读准读通。做的精细。三个层次的展示，将初读环节落实的扎实。既关注了学文的读准字音，又关注了儿歌的流畅读通。老师关注点时时放在了学生身上，让每位学生动起来，孩子们不仅在这个环节受到了关注，还展示了自己读课文的能力，照顾了每位学生的发展，这就是有效的餐桌式教学的亮点之一。

2、其中，小组合作的环节展示的特别明显。老师注意了以组为单位的展示，充分显示了小组的作用，让每位学生时刻警惕为自己小组争光的信念。老师的重点让学生学会了读通课文的目的。二、再读诗歌，读懂意思。老师以问题为诱饵，诱导学生再次读诗。改变了以往教师对学生读书的强加方式，使学生感兴趣的带着思考与文本对话。一年级学生虽然年龄小，刚刚步入小学，但他们的那股认真劲还是值得称赞。老师的有效课堂组织，与之学生小组内互相读文，老师巧妙的一问一答的形式，很灵活的让学生饶有兴趣的再次读诗。带着画面读文，带着疑惑读文，老师充分发挥学生的想象，让学生的思维在课堂生成。有感情的读文，带着问题读文，提出问题思考，学生整个环节，

3、都在与文本对话，读着读着，学生自然而然的读懂了。三、指导写字，认识偏旁。老师能以“语文天地”中的大口框的认识为目标，让学生观察这两个字的特点，从而区分小口旁和大口框。既有效的对偏旁进行了认识，又关注了学生识字写字的能力。充分将低年级识字写字环节落到实处。四、推荐读物，延读拓展。从课内到课外。教材无非就是个例子，我们做老师的不能仅仅围绕课本讲来讲去，应该让学生去进行更多的阅读。让阅读课真正成为学生阅读的课。这节课我欣赏的地方很多，很多细微巧妙的处理足以说明教师的教学功底。阅读课成为学生阅读的课，这样的课，怎能不引起我们的思考呢？语文教师关注的是学生的语言积累和阅读沉淀。我们恰恰在课堂上实践的太

4、少。所以，整个设计思路为我的教学有了明确清晰的指引，教师只有很准确的把握教材，设计教学时多考虑考虑如何抛出一个“诱饵”，让学生很轻松、乐意地去读书，去思考，这才是做语文老师应该做的。餐桌式教学能有效的进行合作，整堂课小组之间的合作、比赛，极大的调动了学生的积极性，学生都能参与其实，教师监督小组，小组内监督自己小组成员，小组合作关注了每位学生的课堂变化。这就是我所欣赏的把课堂还给学生，让学生成为课堂的焦点。因为，课堂教学，不是教师带着知识走向学生，而是陪着学生走向知识。我给王晓丽老师点赞。听了许多老师的课，每一次感受都很深刻，我要把这一点一滴沉淀起来，让自己慢慢成长。这是我个人的一些不成熟的看

5、法，不到之处还请各位老师批评指正。