教育理论毕业论文浅谈培养、诱发、捕捉学生写作灵感的方法与技巧.doc

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1、毕业论文浅谈培养、诱发、捕捉学生写作灵感的方法与技巧2014年6月25日浅谈培养、诱发、捕捉学生写作灵感的方法与技巧直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟二或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。凯库勒写出苯分子式，居里夫人发现镭和针，都是直觉思维的生动例子。在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然进发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文老师在作文教学屮要注意引导学生培养灵感、

2、捕捉灵感，从而激发其创作欲望。钱学森教授曾指出：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它,它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实践基础丄认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面丄看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之二这是培养灵感的基木条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔

3、如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以致一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米Z炊，一脸苦恼，何来灵感。我多年来j直坚持搜集学生优秀作詁，然后把学生的作詁编辑成册，展示给大家，这是一条拓宽学生阅读面的可贵经验，许多学生也确实从屮产生了不少写作灵感。灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心鹫八极，神与物游二灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵

4、感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及吋捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，小小说、随笔、札记是菲常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时对商抄下来，把脑屮闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本小就会出现很多的佳作。本人近几年内指导学生在各级报刊发表习作十余篇，这些佳作约有半数来自于小小说。培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。马克思说：呀斗学的教育任务，是教育学生去探索创新。"尤其是在这个高度信息

5、化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种吋代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开拓学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创作热情，使学生步入“柳喑花明又一村"的境界。