浅谈多媒体课件对语文课堂教学的作用.doc

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1、浅谈多媒体课件对语文课堂教学的作用摘要：随着现代信息技术的不断发展，多媒体已成为吋代的宠儿，越来越广泛地走进了语文教学的课堂。它以自己特有的优势，给我们的课堂教学带来了诸多的方便。它极大地改变了我们的课堂教学，而且给教育现代化带来了新的动力和深远影响。可以说多媒体对我们的课堂教学作用是巨大的，好好利用它，可以给我们的课堂教学带来意想不到的方便。关键词：多媒体课件、语文、课堂、教学随着现代信息技术的发展，现代化的多媒体已成为时代的宠儿，越来越广泛地走进语文教学的课堂。它不仅为教学提供了新的手段，注入了新的活力，而且给

2、教育现代化带来了新的动力和深远影响。实践证明，计算机多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，利用现代信息多媒体技术制作的课件，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率。本人从语文教学和自制语文课件过程中,深切感知到多媒体课件，在语文课堂教学中的优越性。我觉得把多媒体运用到语文教学中，可以起

3、到以下五个作用：一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺

4、激,而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学牛的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学牛带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生想学、乐学、爱学，大大激发了学生的参与学习兴趣和热情。二、

5、利用课件中的教学直观形象，辅助突破教学难点。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材,可以为学生创设出一种直观教学情境，利用课件中独特的功效。制作动画在语文教学屮，让学生形象地感知教材理解课文；还可以播放字词，帮助正音、正字、辨析词义。多媒体能把抽象的东西变成直观形象，那学生理解起来就方便了,比老师用语言符号讲要好得多，而且事半功倍。%1.利用课件强化听说读训练，寓教丁•乐，提高学牛的学习兴趣。多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。如在语文教学的朗

6、读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读示范是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方而，课件中的声音文件还具有可重复调用的特点，因而运用声音教材来进行听说，朗读训练，效果颇好。还可以把整篇课文做成…个动画片，把整篇的范读录制成声音文件已导入动I田i片中，并可分段，可以反复播放任何一个段落，让学生们反复跟着朗读，特别是重点小

7、节，反复跟读，能体会文中所表达的感情，有利丁理解课文的内容；还能强化记忆，有助丁•识记能力的培养，又能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。在课件中还设有静音按钮,学生可以练习给课文动画配音，再次强化对读的练习。四、利用多媒体网络超文本的特点，突破“课堂中心”论和“教材中心”论，培养学生的创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的"思维"，为学牛实现由

8、具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。五、利用多媒体，有利于知识的获取和保持按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产牛的，必须激发学生学习的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而著名心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他