数学新课标学习资料.ppt

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1、《全日制义务教育阶段数学课程标准》解读数学新课程形成的背景基本理念目标与内容主要内容主要内容时代发展的要求素质教育深入发展的要求课程改革的背景科学技术的发展数学的发展教育普及时代发展教育内容偏窄偏旧偏深学习方式单一被动对书本知识，运算关注比较多，对情感态度等关注较少课程实施基本上以教师，课堂和书本为中心小学数学教育中的问题校长和教师认为学生以接受被动方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中教学以教师讲授为主“过度练习”学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展学生很少机会表达自己的理解和意见学生追求唯一正确的标准被动接受式教与学特征

2、创新精神与创造力实践能力收集与处理信息合作交流学习能力新时代对公民素质新要求城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比对考试结果的处理研制课程标准修订现行大纲组织编写实验教材在实验区开展实验工作数学课程改革的主要工作主要内容大纲与标准有什么区别大纲在面上使用，标准在实验区使用标准经过修改将逐步代替大纲课程标准的基本理念体现义务教育的普及性，基础性与发展性强调数学的作用学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交

3、流。课程标准的基本理念（续）强调在数学教学中，学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。强调过程性评价，全面地评价学生。重视现代信息技术对数学教育的影响。课程标准的特点促进学生的全面发展提供有价值的数学倡导有意义的学习方式课程的目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度知识技能的目标数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用把标准中理念转化成实践中的观念数学,教材学习，教学发展，学生，教师数学数学在研究领域，研究方式和应用范围等方面得到空前的拓展数学成为21世纪公民的基本素养学校数学与学科数学是有区别的教材教材是一种重要的课程资源教师在

4、教学中要正确处理与教材的关系教师要创造性地使用教材新教材新在哪里？教学什么是教学什么是数学教学教学过程传统的教学过程：引入—新授---巩固----作业研究新的教学过程：问题情境----探索尝试-----解释与交流----拓广与应用学习什么是学习建构主义的学习观转变学生的学习方式研究有效学习学生培养学生的学习愿望把学生作为教学的出发点为学生的思考留下充分的空间让学生成为课堂中的主人教师成为课堂教学的组织者，引导者和合作者教师教师的作用教师的发展教师与科研教师的成长需要一个过程发展什么是发展关注学生数学思维和解决问题的发展关注情感、态度和价值观的发展体现

5、课程的人文精神课程标准理念下的教学改革如何促进学生学习方法的改变如何促进学生全面发展，特别是创新思维的发展如何促进教师的发展主要内容数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用课程标准中数与代数的课程设计的特点结合学生生活实际，加强数学知识实际背景;使学生逐步形成数感；重视口算、加强估算，引进计算器;课程标准中数与代数的课程设计的特点（续）注重算法多样化;让学生经历提出问题，从实际问题中抽象出数量关系，并运用知识解决问题的过程；增加了探索规律内容。标准增强的地方1.增加负数的认识“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用它表示一些日常生活中的问题.”2

6、.增加计算器的使用“能用计算器进行较复杂的运算,解决实际问题.”3.强化估算的作用估算在第一学段,能在具体情境中进行估算.在第二学段,能根据实际情况对估算方法进行评估.削弱的地方1.珠算2.繁杂的运算加法以二，三位为主乘法：“三位数乘二位数为主”除法：“除数是二位数的除法为主”3删去带分数讨论问题之一关于估算主要内容讨论问题之二关于引入计算器。主要内容讨论问题之三关于算法多样化。主要内容算法多样化什么是算法多样化？它和一题多解有什么区别？算法多样化的作用？教学时要注意的问题？主要内容讨论问题之四：数感什么是数感？如何培养数感？主要内容空间与图形以“立

7、体—平面—立体”为主要线索；强调与学生生活的联系；适当拓宽活动领域：包括图形认识，图形的变换，图形与位置等方面；以实际操作、测量、简单推理为具体处理方式，强调学生的直观体验；注重发展学生的空间观念；发展对图形的审美意识。主要内容＞标准加强的地方加强平移、旋转、对称现象的认识；增加对图形相对位置的认识；增加认识方向与路线图；增加认识不规则的图形。标准削弱的地方单纯的几何运算。讨论问题：小学几何小学几何的教学目的？小学几何的性质？统计与概率结合学生生活，安排统计与概率的内容让学生参与统计的过程、体验统计的概念、逐步形成统计的意识学习一些简单的收集，整理和

8、描述数据的方法逐步体会客观事物的不确定性和事件发生的可能性主要内容＞标准增强的地方增加了概率的认识；强调统计