湖南省湘西花垣县民族中学初中语文教学论文 语文教学反思1.doc

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1、语文教学反思1从教己经近八年了,一直有个问题深深的困扰着我,到底语文应该怎么去教,什么样的语文课才能让学生感兴趣才能让学生乐于去学?长久以來,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品徳课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大卸八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情……说实话,在语文教学岗位上这么久了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了A多的陈词滥情,自C总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎么

2、样上语文课的?英实语文课就是要瞎扯,就是海阔天空的神聊。八年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无帽,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收冋來呢?其实收不冋來是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是垠认真的时候,也就是教学效果最佳的吋候,他们听着听着,一不留神,就下课了「让自L那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、其至是勇敢的语言,更其至那些语惊人倒的语言,全

3、都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理山不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。白C的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全而的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。我估常不把课本当冋事,一本语文课本说不定我一个学期只上英中几篇自认为美文的文章,而对自C喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上鲁迅的《故乡》上了一星期

4、,上毛泽东的《诗词二首》就用了十天,上徐志摩的《再别康桥》一上就上了一星期,対那些自C不感兴趣的文章坚决不上,对那些说教意味其浓的文章坚决不上,对自C认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我觉得上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标,我们的教学目标为什么不可以是一-单元的教学目标呢?有些单元主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出來上后而三篇课文的理山。有人说让他们阅读,看书,其实在中学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对叩纯的

5、诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来,不神聊,不瞎扯述能玩什么呢?语文一节课能达到多少教学目标?特别是说教感恩情爱一类的文章,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课吋讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,其至几年,也是达不成的,•有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节來完成

6、,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四十五分钟,根本就來不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备滦上课,是不太科学的。真搞不清楚语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后,英余的时间都用来给学生讲些课外的东西,比如向学生推荐一些美文,一起來学,学生兴趣昂然,群情激奋,人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,常常会发现止讲在兴头上,学生听的正高

7、兴,下课吋间却到了……我认为这才算语文课。或许这样的课在其他老师看來,登不得大雅之堂,纯粹是瞎闹,是混日子,可我和我的学生都乐在其中,我也坚持自己的观点,我的语文课我做主!你——外行的,无权干涉!

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