有效教学的设计与实施.ppt

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1、有效教学的设计与实施-------蔡慧若问题1有效备课问题2有效指导问题3有效互动问题4有效练习问题5有效策略问题一:有效备课(一)对有效备课的初步认识备而能用:备课应该备而能用,备课上课不能两张皮。有利于教:有利于教师落实的教,巧妙的教,高效的完成教学任务,有利于教师的专业成长,使教师的教学水平迅速的提高。有利于学:让学生学的快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争教好的完成教学目标,向课堂要效益。(二)有效备课的基本要求:教学目标的明晰:有整体的把握教学目标,了解所教的知识在整个知识体

2、系中是位置和作用,了解所在单元的目标,准确确定教学目标。学生学情的把握。教材的有效利用:充分利用教材,挖掘教材,进行教学设计。资源的有效准备:包括课件、相关资料及课外资源等。预设方法的审视:有效的课堂教学预设直接影响课堂教学的效果,采用什么样的方法最有效,最适合自己呢,需要斟酌。首先,备目标——明确做什么。备核心环节——明确要怎么做。备练习——练习要有目标有层次有重点有拓展。备板书。备变化——对学生在课堂中可能生成的问题做一定的预设。有效备课方式的推荐1、“反璞归真”型。即倡导“手写式”备课方式。

3、(适合新教师)2、三备法:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。(适合研究型教师)3、“我的讲义夹”=“原创精备”+“翻唱名家”(适合骨干型教师)(三)关于课后反思一堂课的备课只是我们教师的主观预设,在实践中的生成能为我们提供宝贵的经验,因而,课后反思不在多,贵在精。可以记录课堂生成

4、:在课堂中学生表现如何,讨论的精彩成果,课堂中生成了哪些有价值的问题等等,使备学生有据可依。记下精彩,记下败笔,记下灵感。总之,记下自己的感悟和发现以及疑惑和思考。问题二:有效指导(一)对有效指导的理解新课程强调:指导的本质属性是教师不充当课堂学习活动的主角,不占学生的位置,指导的性质是教师作为学习活动的参与者,与学生分享自己的感情和想法,指导的定位是组织学生开展学习活动,在学生需要释疑的关键时刻给予启发和点拨,引路的作用。那么,指导意味着:激发动机,培养兴趣。引导方法,建立规范。跟踪过程,把握价

5、值。帮助进程,倾听体悟。有效指导的特征:适时,适度,适当,适合,适应。1、适时。即在恰当的时候进行指导。在实际教学中,教师要注意不要介入的过早,以致阻碍了学生本可以自主发现的机会,也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。2、适度。即突出主体,不包办代替,指导不是完全的告诉和给予。3、适当。即指导的内容做到针对性强,学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。4、适合。根据活动主题的特点和该年段学生的特点,采取恰当的方法进行指导。所谓“因材施教区别对待”就是这个意思。5、适应。即

6、关注学生的需要,尤其是心理需求。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。所以,教师在教学指导中要通过言语、表情、动作等传递给学生激励的信息,营造平等、宽容的学习气氛。绝不能由于学生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去耐心。(二)有效指导的行为:一、有效讲授。清晰明了、有吸引力、掌握节奏。讲授的时机,讲授时间的长短,讲授的辅助行为都是影响讲授有效度的重要因素。此外,无论讲授多么有效,我们若想有效的激发学生投入学习,还需要有效的提问并倾听学生的声音,使教学保持某种互动。二、有效提问。三、有效提问的标准

7、:1、清晰。提问必须清晰明了,学生一听就知道问的是什么,以及期待何种回答。2、问题的价值。问题必须具有学习价值,有启发性,引发思考和探究,引起对所学内容更深层的思考和把握,让人回味无穷。3、趣味性。体温必须考虑趣味性、挑战性,引人入胜,深入浅出,激发学生的学习探究热情。4、大众性。体温能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛一下子活跃起来。5、广度和开放性。好的提问能激发不同角度的思维,因而也有各种不相同的回答,涉及的知识面宽广,综合性强。四、有效提问的操作技巧:提问的

8、着眼点,在教学内容的关键处、矛盾处、对比处,抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。有效提问要注意:发问、对象、等待、启发、追问。案例:《除法竖式》教学设计在整个教学过程中教师提出了5个关键性的问题。在引发思考时,提出关键问题1:加法竖式这么列对的,减法竖式这么列对的,乘法竖式这么列也是对的,除法竖式这么列却是错的。你有什么疑问可以提出来?(学生经过讨论,解决这个问题后,解决第一个疑问:除法竖式应该怎么列?)提出关键问题2:除法竖式“与众不同”(板书6÷2=3的竖式),下面看老师来列除法竖

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