论文浅析小学数学课课堂生活化教学.doc

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1、浅析小学数学课课堂生活化教学宜宾市长宁县下长镇屮心小学校张丽（2014年11月获得“全国性教科成果”一等奖）《小学数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找。”这充分说明了数学来自生活，又运用于生活。数学与学生的经验有着密切的联系,如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在口常的生活屮，学习了数学是为了更好地解决生活屮存在的数学问题，更好地体现生活。实现“人人学友价值的数学

2、；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”一、让数学从学生生活的周围环境中展开公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施、超市里琳琅满目的商品，马路上鳞次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境展开教学，就能有效的实现数学教学的生活化。比如，孩子对秋天的落叶非常感兴趣，为此，我们可以设计一些活动，在活动屮，孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶和非落叶树的方法；在分组实践探索屮，又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验。二、从生活中寻找数学信息，让数学

3、问题生活化数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活,给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活,用数学的知识解决问题的能力。三、要从生活实际中抽象出数学知识数学研究色客观存在世界的数量关系和空间形式，这来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际山发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感。教学过程中

4、，应从实际问题中抽象出数学概念、计算法则，小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。四、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活屮处处有数学，到处存在数学问题。熟悉的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能，技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学屮，教师要善于引导学生观察生活屮的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前

5、尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。五、数学作业生活化，运用数学数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然自伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。1、指导学生运用数学知识来理解生活世界在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加

6、深学生对生活中数学问题的理解。让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象，不但使学生加深对数学知识理解，而且能够让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生应用意识。2、指导学生运用数学知识解决生活中的问题把数学经验生活化，运用数学知识解决生活中的问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活屮，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。在这样的学习过程中，不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学就

7、来自我身边的生活世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进彳亍数学探究的切身体验和能力。3、鼓励学生在生活实践中作数学。它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，耍在游泳中学会游泳。”因此，我们必须鼓励学生在生活实践中“做数学”，让学生在“做”中发现，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解决。总之，在小学数学教育中，耍走生活道路是个长期而艰巨的任务，我们必须千方百计地让学生在实际生活的情境中体验数学，让学生