谈数学教学中学生空间想象能力的培养.doc

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1、谈数学教学中学生空间想象能力的培养上饶县二中叶洪锋《立体几何》的学习，是许多学生为之苦恼的章节内容，主要缺乏空间想象能力。下面就木人在教学中如何培养学牛的空间想象能力，主要做了如下几方面的尝试。一、利用直观教具提高教学效果立体几何内容的教学必须理论联系实际，空洞的说教没有实际教学效果,不受学牛欢迎/吏用肓观教具对发展学牛能力，培养学生能力有特别重要的作用，观察力是智力的一个重要组成部分，是培养学主能力的基础，在使用教具时，注意引导学牛科学正确的加以观察。获得哪些感性材料以及如何培养学牛的观察力、想

2、象力和学习能力。要事先心中有数，并结合讲解，让学生在观察理解的基础上学习教学内容。不仅要使学生学懂、掌握知识和技能，而且更重要的是要使学牛学会学习，引导学主发现和总结其中的规律，从而获得对事物规律的认识，认清图形性质的木质。逐步培养学牛自我发展和自我获取知识的能力，全面提高学牛的综合能力，还可以鼓励学生自制学具，对培养学生创新精神和实践能力有很大的促进作用。二、利用计算机绘图的优越性，增强学牛的识图能力运用计算机设备，与本校专职电脑编程人员密切合作，设计编制了图形软件辅助教学。利用画面的连续移动构

3、成动画来体现切割、旋转、移动等动态动作。使学牛更形象在认识到不同位置图形的视觉效果。还可用不同的色彩涂立体图形中几个重要的面，以增强立体视觉效果。如分割一个立体图形时，学生很难想清楚分割前后图形的差异和统一。因此我们利用计算机作图将切割过程从头至尾展现一遍，在讲解时，又将分割后的图形逐步恢复到切割前的状态，再分开。随着分开一一复原一一再分开的移动过程，学牛们更自然地得出我们探究的结论。同时老师在讲解过程中变得更轻松H顺理成章。在解决一些立体几何问题时，通过画面的演示，学生自己就能够找到求解方法，更

4、加能够引起学牛的注意力，充分调动学牛的积极性，加强知识之间的连贯性，更生动、形彖地突出了教学重点，浅化了教学难点，使学生理解知识的进度加快，取得更好的教学效果。三、利用“变式教学”解决几何问题我们可以利用日常牛活中的直观材料（如教室这个立体图形中的一些元素）将几何问题中的线和角引入到这个“模型”中，使学生能理解问题中的具体含义，将实际图形与抽象图形之间进行有效过渡。在解题过程中实施变式教学，一个问题多种变化，通过变换图形，但结论不变或类似。要求同学们去寻找解题策略，或一个问题用多种解决方法，这样能

5、培养学牛多角度、深层次发掘问题的内在联系和本质，“万变不离其宗”是解决立体几何问题的最高境界，要从“变”中找到“不变”。得用“不变”的特性寻找解题条件，从“变”的内容中类比出一些重要的猜想，从而解决整个问题。在立体几何教学过程中，改变单一的教学手段，充分利用身边的教学资源，合理地运用到教学当中，可使内容形彖生动，增强学牛的感知，激发学生的学习主体意识，培养学牛多维思考问题的能力和探究创新能力。发展学牛智力,可不受课堂条件的限制，突破传统的教学模式，发展学牛的个性，培养学生成为复合型人才。