五年级公开课《网络信息辨真伪》教学设计.docx

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1、五年级公开课《网络信息辨真伪》教学设计　　教学内容分析：　　本节课是教育部20XX年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中信息技术类推荐专题四的内容，适合五年级学生的教学内容，学生在具备在网络上搜索信息的能力后，提高判断真实信息和虚假的能力。通过本节的学习，使学生能够对网络信息进行辨别，掌握网络信息辨真伪的方法。　　学情分析：　　五年级的学生乐于探索，勇于创新，有很强的好奇心。他们已经掌握计算机的基础理论知识，并且已经学会启动浏览器，浏览网站，学生对于上网查找信息的兴趣浓厚，但他们信息安全意识不强，对于信息的辨别能力不足，也就不能快速有效地识别并抵制不良信息，很容易被误导。因此在教学中

2、要透彻分析有关信息价值判断的例子，增强学生对信息的判断和分辨能力。　　学习目标分析：　　知识与技能：第8页共8页　　1、能够正确认识网络信息的两面性，意识到网络信息在带给我们快捷、方便的同时，同时也存在一些不良因素。　　2、学会分辨网络信息真伪的方法，能够在较短时间内对信息的真假做出判断。　　过程与方法：　　1、通过案例分析法，让学生学会从“信息的”、“信息的价值取向”和“信息的时效性”三个方面对信息进行辨别和判断。　　2、通过小品表演让学生感受网络不良信息对人们造成的影响，同时，快板说唱《防诈骗顺口溜》帮助学生了解生活中不同的诈骗案例及预防措施。　　情感态度与价值观目标：　　1、培养学生

3、有效辨别网络信息真伪的能力，形成敏锐的洞察力，以及正确的网络信息价值取向。　　2、通过学习，提高自己的信息素养，自觉树立信息安全意识。　　学习重点：掌握辨别信息真伪的基本方法。　　学习难点：能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。　　学习准备：制作ppt课件；搜集因虚假网络信息而带来影响的例子。　　学习过程：　　一、视频导入第8页共8页　　（网络诈骗案视频导入）　　从刚才的视频中，你看到了什么？你有没有遇到过类似的事情呢？　　在信息技术飞速发展的今天，我们可以通过上网开阔视野，查找学习资料，了解时事新闻，非常方便。网络在给我们带来方便、快捷的同时，也会有一些不良的信息危害着

4、我们的身心健康。（就像我们刚刚视频中看到的）那么，我们该如何对获得的信息的价值进行辩别呢？　　这节课我们一起来学习《网络信息辨真伪》　　二、案例分析　　案例一：　　“爸、妈，我在学校钱包和手机被偷了，没钱吃饭了，请给我汇20XX元生活费，打入卡号……，这是我朋友的手机号，事情紧急，以后面谈。”　　问题：　　1、这条信息是从哪里来的？是否可靠？为什么？　　2、从字面信息判断，有没有什么可疑之处？　　3、之前有没有用过发短信的方式让父母汇款？　　教师：我们可以从哪些方面来判断？所谓“朋友”的手机号码我从没见过，并且我根本没有那么大的孩子。（信息不可靠）第8页共8页　　得出结论一：从网络信息的对

5、信息进行判断。　　教师总结：　　辨别网络信息的基本方法有以下五个：　　1、根据信息途径辨别。2、不要盲目地相信得到的信息。3、多渠道地获得信息。4、根据原有的经验辨别。5、向权威机构核实　　案例二：　　天气预报报道，郑州地区将在明后天有大雪，在农村种地的父亲很高兴，而在城里上班的儿子却很烦恼。为什么对同一天气预报的信息，父子俩有截然不同的反应？　　教师总结：一个人不可能接受所有的网络信息，同一条信息对于每个人的价值可能是不同的。　　问题：从下面信息中选择一类你比较关心的信息（）　　A．**化妆品被发现重金属超标B．**明星要在郑州开演唱会C．国家土地价格将上调50%D．**辅导班要开始报名

6、了E.我校即将举行歌咏比赛F.教师工资待遇要上调　　教师分析总结：信息对于每个人的价值是各不相同的，社会角色的不同也就决定了信息的价值取向的多样性。第8页共8页我们只关心与自己有关的网络信息，因为这些网络信息对我们来说才是有价值的。同时，人们为判别网络信息是否真实可用，还可通过参考他人观点，结合观察的事实和推理过程，归纳结果，做出判断。　　得出结论二：从网络信息的价值取向进行判断。　　案例三：　　小文在朋友小李的朋友圈看到“转发此文字和图片并获得28个赞”可以到相关门店免费领蛋糕的活动，当小文集够赞去门店领蛋糕时，却被告知没有。他埋怨小李发布虚假信息，误导大家，可小李却说自己千真万确领到蛋

7、糕了，没有骗他。　　这是怎么回事呢？　　提示：截止日期　　师：这就需要我们从网络信息的时效性对网络信息进行鉴别和评价。　　想一想，还有哪些网络信息特别需要注意时效性？　　课表、时间表通知、告示、招生招聘天气预报、新闻食品、药品保质期、产品保修期、股市行情等等。　　教师总结：　　判断网络信息的时效性的方法可以归结为：　　1、对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；第8页共8页　　2、渐进式的事实，应