人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思.docx

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1、人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思　　教学目标：　　1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。　　教学重点：　　1、感受语言美，领悟表达方法。　　2、积累语言。　　教学难点：　　感受语言美，领悟表达方法。　　教学时间：　　2课时　　教学准备：　　1、朱自清简介及朱自清作品。　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章

2、、名言、警句。第4页共4页　　3、多媒体课件。　　教学过程：　　一、问题导入，初步感受。　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。　　估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？　　二、自由朗读，读通课文。　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。　　学生自由朗读　　指名接读课文，教师和学生评价。　　这篇文章告诉我们什么？　　教师指导问号的读法。　　大家看“我们的日子为什么一去不复?”　　教师范读，学生练习。　

3、　三、默读课文，个性感悟，交流感受。　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。　　学生默读课文。第4页共4页　　读完以后，说说每个自然段的意思。　　你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。　　学生默读课文。　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。　　出示要求：　　1、不懂的地方通过

4、相互交流能不能弄懂。　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。　　3、组长记录小组内解决不了的问题。　　小组内互相交流。　　六、全班交流，指导朗读，体会情感。　　1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。　　学生汇报。第4页共4页　　2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。　　鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。　　3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下

5、面同学们再读一读。　　自由读，指名读，老师指导朗读　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。　　4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由

6、朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。第4页共4页