人教版四上数学《乘法估算》公开课教学设计导学案.docx

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1、人教版四上数学《乘法估算》公开课教学设计导学案　　优质课妙用教材引导参与学习扮演角色感悟估算意义　　——人教版四上《乘法估算》教学设计　　来宾市教育科学研究所周咏冰　　【学习资料】　　1．估算的三大意义　　生活意义。人们在生活中很多地方都需要用到估算，如上街购物、家庭每个月的收支情况、商场的营业额、工农业的产业预测、城市流动人口统计等等都用到估算。学会估算是每个人必备的基本技能之一。数学意义。估算为判断用计算器计算、口算、笔算是否合理提供依据；估算是发展学生数感的有效途径之一；估算是数学问题解决的策略之一；估算凸显了数

2、学的简约美。心智意义。学生在估算的过程中，他们的观察力、直觉思维能力、瞬间记忆力、判断能力、推理能力、决策能力、综合概括能力、心算能力等在瞬间被调用起来，他们通过这一系列的思维活动，锻炼了心智技能，提升了创新思维水平，发展了综合素质。第4页共4页　　2．参与式教学三大要领　　从课堂内容看，根据教学目标设置学生学习事项（问题、任务、活动、作业）并交给学生自主完成，是参与式教学的前提。从教学方法看，优先采用有利于学生主动参与的教学类型、教学组织形式、教学方法，而不是以教师讲授为主的教学方式，是参与式教学的保障。从课堂实施看

3、，在学生的最近发展区引领学生参与，培养学生的学习智慧，对学生进行学习方式的训练，让学生学会自我组织和调控课堂学习活动，甚至扮演教师互教互学，是参与式课堂实施的技巧。　　【教学内容】　　人教版数学四上第60—62页：乘法估算及相关练习。　　【教学目标】　　1．能根据实际情况选择适当的估算方法(估大或估小)解决问题。　　2．通过估计、对比、验证等活动发展数感；培养观察力、直觉思维能力、瞬间记忆力、判断能力、推理能力、决策能力、综合概括能力、心算能力等。　　3．在解决多个生活问题中感受估算的意义；培养估算习惯。　　【教学重点

4、】第4页共4页　　能根据实际情况选择适当的估算方法(估大或估小)解决问题。　　【教学难点】　　推理、判断能力，估算的意义和价值。　　【教学准备】　　1．教学课件。设置每个问题的情境图。　　2．例5题目（估大）及解答卡，例5拓展题目（估小）及解答卡。　　3．角色练习。动态再现例5内容：1学生扮演用计算器精算的收银员；另1学生分别扮演交费的老师。　　4．一个“幸运星”箱，内装若干张幸运卡，每张卡上写一位学生的座位（用数对表示）和姓名。　　【课前活动】　　1．认识老师　　同学们，准备上课了。我姓周，大家叫我一声（生：周老师）

5、。谢谢你们响亮地称呼我。但是，很抱歉，我现在暂时叫不出你们的名字。不过，我可以用四个办法很快就知道同学们的姓名。　　2．认识学生　　（1）自我介绍。谁乐意向老师介绍自己的姓名、爱好？（请5人）第4页共4页　　（2）抽幸运星。师先后抽几张卡片，分别示意这些学生座在哪，并说出他们的姓名。（请5人）　　（3）口算接力。老师这里有10张口算卡，我们做个口算接力游戏。游戏规则：从幸运箱中抽一位幸运星来出示口算卡，由他指名请一位同学口算第一题。幸运星出示第二道算题后，由算第一题的同学请另一位同学算第二题……其他同学认真看算式，注意

6、听结果，并即时用手势“√”和“×”表示对错。　　3．师生配合　　我还有第（4）个认识你们姓名的办法。什么办法呢？谁愿意主动估计老师年龄，老师就能知道他叫什么名。想估老师年龄的同学请举手。（师抽一位幸运星），请你（幸运星）帮帮忙，分别点名请他们估我的年龄。你要等我把同学估的数写在黑板上，再点下一名同学的名字。其他同学注意听，发现有与前面猜重复的就提醒说“有了”。开始。（记录10个数后）我今年45岁，估数在40~50都可以，那些数估的比较接近？（师用小红“√”表示。）　　第4页共4页