人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计.doc

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1、人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计上饶市实验小学李晓波【教学目标】　１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】１、搜集有关农村生活的资料。２、自制课件。【教学课时】２课时。【教学过

2、程】第一课时：略。第二课时：〖教学过程〗一、激趣导入新课　１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？２、谈话交流。３、师激情谈话导入：今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知１、再读课文：读了课文，你有什么感受？２、读后交流。３、梳理整合，浓缩场景。⑴　过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到第６

3、自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。　⑵　用简练的语言概括每一个场景。教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图，鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。三、研读品味，感受乡村生活的美１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。　２、同桌合作学习，感受乡村生活的美。３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。第一幅图（第一自然段）　１、生谈自己的感受，师梳理。　２、抓

4、住重点词理解课文：　　⑴　理解“装饰”的含义。　⑵　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？　　⑶　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”。　⑴　联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到？你有什么感觉？　⑵　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。　４、指导朗读。第二幅图（第二自然段）１、学生汇报，教师梳理２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走

5、，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示课件）”　⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”。（引导学生理解体会出拟人句的好处）　⑵体会读句子：　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三、四自然段）１、学生汇报，教师梳理２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱，对农家生活的热爱。）３、积累背诵

6、：指名背；再指名背，师生评议。４、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段　１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，练习有感情的读；喜欢积累背诵的就练习背诵。２、学习成果汇报。五、整体回顾　１、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里；无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节。２、师生齐读最后一节。３、引导总结写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸　１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅

7、读链接”的兴趣：　（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）　２、布置作业：自学“阅读链接”。【板书设计】　　　　　　　　　　　　瓜藤攀檐图　自然　　　　　　　　　　　　鲜花竹笋图　亲切（拟人）　　　　２１、乡下人家　鸡鸭觅食图　可爱（顺序）　　　　　　　　　　　　夏天傍晚图　优美　生活　　　　　　　　　　　　秋天月夜图