關於學習型黨組織特征的思考.doc

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1、關於學習型黨組織特征的思考近期，中共中央辦公廳印發瞭《關於推進學習型黨組織建設的意見》，這是認真貫徹落實黨的十七屆四中全會精神,推進建設馬克思主義學習型政黨的一個具體措施。學習型黨組織是學習型政黨的構成"細胞"，創建學習型黨組織，是適應新形勢、新任務的必然要求。學習型黨組織以鼓勵個人、隊有組織地學習為特征，以增強組織成員的學習力、創新力為目的，有著深刻的時代和現實背景。與傳統組織管理模式相比，學習型黨組織更側重於依賴成員的自主、自覺，依賴於組織內部的相對穩定的運行機制，而不是靠權力、靠領導意志、靠行政命令。學習型黨組織能夠通過保持學習的能力，及時掃除發展道路上的障礙，從而保持持續

2、發展的態勢。因此，學習型黨組織，並非一般意義上的學習，而是有其基本的特征。我們認為應該有以下主要特征：知學。簡單說就是知道不知道學習，進而講就是《大學》裡所說的"知之而後能定"，就是說有沒有學習目標、學習目的。—般來說〃知學〃至少有三個層次：一是〃想學〃，就是想不想學,有沒有學習的自覺意識；二是"進學〃，這裡的〃進學〃不是過去所說的"中秀才"，而是在學習遇到困難時能不能知難而進;三是"樂學"：'樂學"是比較高的學習境界，是在快樂中學習並在學習中感到快樂，一方面是指快樂地學習這一過程，是在輕松、愉快的環境和氛圍中以快樂而非抵觸的心態來學習，另一方面是指體驗學習帶來的快樂這一結果，是

3、在學有所得之後所得到的知識滿足感。"知學"表現在如何從個體自覺到組織自覺，又從組織自覺內化為個體自覺。一是制度的導向，即組織內部的規章制度對組織及組織成員學習意識的激發和學習行為的激勵或鞭策；二是氛圍引導，即組織軟硬環境共同形成的氛圍對組織及組織成員學習行為的引導、糾正；三是文化內化，即組織內長期積淀的精神文化對組織及組織成員學習行為的潛移默化的影響。最後的表現是把學習作為一種常態化，制度文化化，固化為組織成員的統一的思想認同和心理歸屬，不是"要我學"，而是"我要學"。好學。如果說知學是意識問題，那麼好學則是能力問題，強調的是能否學，會不會學，就是學習力的問題。"敏而好學"就是既

4、要聰明，又要勤於學習、善於學習。"好學"包括諸多方面:—是對學習時間的掌控問題，就是能不能科學運用時間、有效利用時間，延伸時間的長度、寬度和厚度；二是知識領悟能力，即對問題的感悟、理解、分析和把握能力，就是我們通常所說的悟性"；三是學習效率問題，就是指是否善於學習，能否取得應有學習效率和學習成果。"好學"首先表現為有效的學習形式，即能激發學習興趣、提高學習效果的良好方法，如學習沙龍、座談會、講座、報告會等；其次表現為已成型的學習模式、學習品牌等。但這都不是根本，學習力不是就能力而能力，更註重的是要推動工作。因此，學習型黨組織註重的是理論學習與實踐緊密結合，引導廣大黨員幹部學以致用

5、，破解難題，推動實際工作。為學。為學是方法問題，在意識和能力之上怎麼學、如何學？學習型黨組織的學習方法說到底是學習選擇問題，即為什麼學、學什麼、怎麼學？為什麼學？首先是提高個體素養，進而是提升團隊素質，增強戰鬥力和凝聚力，但最根本的是實現組織目標,推動事業發展。學什麼？為瞭個人和組織發展，政史經哲都要學，但必須有選擇、會選擇地學習。怎麼學？從主體上不僅要求個體學習，而且更強調團隊學習。不但重視個人學習和個人智力的開發，更強調黨組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發。團隊學習比個體學習更重要，它更符合學習型黨組織的本質要求。"為學"貫穿於整個組織系統，覆蓋瞭組織系統運行的全

6、過程。不僅如此，還強調在工作中學習、在學習中工作，不能把學習與工作分割開，強調邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行、邊學習邊總結。長學。長學有兩方面的意思：一是長期學習，二是長於學習。長期學習的終極層次就是終身學習，這不僅是意識，更是一種目標、一種境界。長於學習是學習藝術，更是學習境界，長於靜，寧靜以致遠，長於思，舉一而反三，長於行，知行於統一。"長學"表現在一是制度機制，就是要建立學習的長效機制，保證學習的活力，長久保持，長盛不衰。二是精神境界，不僅要引導黨員幹部樹立終身學習的理念，活到老、學到老；更要引導把黨員幹部學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式。從我們對

7、學習型黨組織基本特征的認識可以看出，學習是從意識到能力、從能力到方法、從方法到機制到境界的有規律的過程。新時期要創建學習型黨組織就必須認識這些特征，把握規律，有的放矢，以實現學習目標，提高學習效果。