如何培养儿童的课外阅读能力课题研究.doc

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1、如何培养儿童的课外阅读能力课题研究阶段性总结阅读是语文教学之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极自主地阅读。课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。随着经济的发展，外出务工人员增多，照顾孩子的爷爷奶奶多数是文盲，无力辅导孩子学习。加之受新的“读书无用论”的影响，留守儿童因缺乏父母在生活上的关爱、行为上的管教、学习上的辅导，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在着读书观念淡薄，精神领域孤独。针对这一现状，面对着一块块嗷嗷待哺的精神田地，使如何培养留守儿童的课外阅读能力这一问题已迫在眉睫。关注留守儿童的课外

2、阅读能力，为农村留守儿童撑起…片湛蓝的课外阅读天空，用课外阅读去充实她，用知识去武装她，用智慧去引领她，让这些孩子得以快乐健康成长是我们小组研究解决的重要课题。本学期，我课题组针对教学实际，做好了课题实施过程。一、依托教材，挖掘课外阅读资源。1、巧用“教材全解”。现行教学辅导用书“教材全解”，在每一课内容的设计时，都有相应的“课外阅读”材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”“作者我知道”、“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能及时地当留守学生的课外阅读“佐料”。2、巧用教材的课外书屋、资料袋。现行新课标人教版教材，在每一册教材都安排了“课外书屋、资料袋”。在“课外书屋

3、、资料袋”安排有一些适合留守学生阅读的课外书，以及作者、名人的相应资料，这些都是适合留守学生课外丰富的精神营养品，通过“课外书屋”一推荐，留守学生对这些文学作品有了了解，激起了留守学生强烈的阅读欲望。二、依托教材，引导主题性阅读，实现课内外链接。教材按主题进行编排，这样适合教师引导留守学生根据相应的主题，由教师推荐课外书，让留守学生阅读（需要具体补充材料）。二、依托教材，渗透阅读方法，实现迁移。教材就是最好的阅读方法指导的范文，在教学每组文章时，我都适时地总结本组教材的阅读方法，如“标题法”、“设问法”、“通阅法”、“记忆法”、“浏览法”、“作迹法”、“提纲法”、“标号法”、“分类法

4、”、“眉批法”“诵读法”、“摘抄法”等，都是很普遍使用，乂非常好的阅读方法。因此，在教材教完后，我都适时地引导留守学牛将这些方法迁移到课外阅读屮o四、扎实做好“阅读推荐台”，提升留守学生积累、运用的能力。从参加课题研究，我一直坚持在班级开辟一个“阅读推荐台”，每周周一、周三、周五向留守学生推荐好词佳句,wr留守学生赏析，并坚持每篇必诵，丰富留守学生的阅读积累，使留守学牛到的阅读储备充沛。留守学牛经过这样的积累后，在写作运用中，也能适吋“开仓放粮”，从而使自己的语言功底扎实、丰厚。在践行课题研究时，我如同在蹒跚学步，谈不上什么经验，但最为满意的有两个方面：一是留守学生对好词佳句的积累较

5、为丰厚；二是学留守生在使用阅读方法时，对于“诵读法、批注法”的使用，非常纯熟；三是我在教学逐渐探索从“阅读推荐、阅读方法指导、展示交流看”儿个环节来上好阅读课。以课堂为主阵地，教留守学生一些阅读方法:美文推荐，文摘读书笔记交流，读书卡，积累本的运用，很好地帮助留守学牛开展阅读活动，提高了留守学牛的阅读能力水平。不足之处很多：如留守学牛读书时间甚少，仅限与教材辅导书，虽今年设置了书架，留守学生拥有一些经典的文学巨著；留守学生课外阅读的时间难以达到有效的保证；现行的教学任务，常使自己在不经意间漠视了给予留守学牛更多的课外阅读时空。链接材料一：读书笔记要写什么我将“读书小档案”做了个小整修

6、后“出笼上市”，1000多张的“读书记录卡”在班级开始尝试了。“读书记录卡”很快收上来了，结果令我大失所望，学生在写“读后体会”时，都全部写成“道理”，像在考试一样，把从这篇课文屮，我知道了什么道理，一一写出来，千篇一律，怎么办呢？我想起了过去见过试卷中出的：“请你列举一下中外吝啬鬼的文学形象”、“请你评论一下张飞和关羽”……类似这样的题目难道不就是让我们谈谈自己的阅读体会。在留守学生的课外阅读“读书笔记”屮，我们是不是也可以这样来借鉴呢？也让留守学生来剖析他们眼中的文学形象！这样，也许就更好了！链接材料二：引导主题性阅读实现课内外衔接“超越教材”，让我想起我们的课题实验，想起新学期

7、伊始，我该对五年级的语文教材进行分组归纳，寻找“超越教材”的制高点，有效地实现了课内外衔接。于是，我打开教材目录，开始安排本册的主题性阅读，根据教材编排的特点，充分挖掘课内课文的拓展点，探究课内外阅读衔接的结合点，以每组教材为单位，相应地制定课外拓展阅读的篇目：组别阅读文章课外阅读拓展第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组》第8组当我安排了课内外阅读衔接后，我想在以后每组课外阅读指导时，应注重引导留守学生将课内习得的阅读方法，相应地迁移到课外阅读，使留