浅析“分层次教学”的实施与评价.doc

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1、浅析“分层次教学”的实施与评价一.问题的提出素质教育强调瓯向全体学生和学生的全面发展，也就是使每一个学生都能在原有基础上得到进步和发展。目前，我国屮学的课堂教学基木是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生由小学全部升入初屮后，社会、家庭环境的煤响不同，使他们的学习差异较大。传统的大一统的教学模式，无视学生的差异，使不同层次的学生处于不同的角色地位，高层次学生往往唱主角，而大多数学生只是一•种旁听式的陪衬，其至有少数低层次学生成为被老师遗忘的角落。长此以往，学习困难的学生增多，两极分化口益加剧，导

2、致部分学生厌学共至辍学。显然这是与义务教冇和素质教冇的宗旨相背离的要扭转这种教学被动局面，使所有学生在务方面祁得到发展，必须打破传统教学的一统模式，做到既不压抑高层次的学生又不放弃低层次的学生，因此根据学生的实际水平实施“分层次教学”实在必行。“分层次教学”是大面积提高教学质量，防止学生辍学的有效途径。二•“分层次教学”的力量理论基础“分层次教学”思想，源于孔了提出的“因材施教”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。教育学家赞可夫在《教学与发展》屮，提出“包括后进生再

3、内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后讲生在内所有学生发展的有效措施。心理学家布鲁姆在掌握学习理论屮指出，“许多学生在学习屮未能取得优异成绩，主要问题不是学生智憩能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方血就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学

4、生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。三.“分层次教学”的实施1.学科层次划分%1动员发动。分层前要做好学生的动员发动工作，向学生讲明“分层次教学”的意义，引导他们正确评价白我、正确认识H我，鼓励他们争做各层屮的优秀学生。本着学生白愿的原则，尽量减少分层带来的负面影响。%1划分标准。按学生学习发展水平和能力倾向划分。%1划分依据。首次划分时，按

5、期末考试前一次单元达标测试和期末考试二次成绩，以备占-40%、60%的比例计算木学科总评分，将全班学生由低到高分为三个层次。各层人数比例大致为40%、40%.20%o2.教学目标的层次性备科学生层次划分后，对各层次的学生耍有不同的教学目标。A层次（基础层次），按学科教学大纲的基木要求进行教学，注重基木知识的落实、学习习惯的培养和学习潜能的开发。B层次（普通层次），按学科教学大纲的要求进行教学，注重学习方法的指导和学习能力的培养。C层次（优秀层次），按适当拓宽教学大纲的标准进行教学，注重学生特长优势的

6、培养和创造性思维的训练。1.教学过程的层次性教学过程是老师教学思路的展示，是师生之间的思想交流。重视教学过程的循序渐进、逐层深入，充分调动全体学生的情感因素和注意力%1分层设计问题。教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过稈。问题的设计应遵循由易到难由、具体到抽象、逐层深入的原则，把问题分为由低到高的三类，分别让A、B、C三层的学生冋答。这样不同层次的学生才能把握问题，有所思，有所悟，有所得，全体学生都得到提高。%1分层设计课堂练习。按照分层教学冃标，对课堂练习分三层设计。注意鼓励学生试做高

7、一层次的练习。%1分层布置作业。按照分层教学目标，课外作业分三层布置，注意各层的难易度，既让A层学生基木都会做，又让C层学生综合能力、创造能力得到提高。四.分层次教学的评价1.随堂进行的诊断性测试。不同层次使用不同的试卷。2.单元达标（形成性测试）、期末考试。A、B层次使用同一试卷，规定部分题H为不同层次的学生分别解答,C层次单独命题。或者是，A、B、C三层均单独命题。3.学生成绩的表述。各科考试分别按100分表示，但按等级制公布，定为A、B、C、D、E、F六级，60分以上每10分一个等级。这样做符

8、合素质教育的宗旨，避免学生分分计较，而着眼于学生的综合索质。五•层次间的调整“分层次教学”中的“层次”采取动态管理的方法，每学期调整一次，以调动备层次学生学习的积极性。调整的方法为：期末考试成绩A、B层为A级者可升入高一层次；B、C层为F级者可下调为低一层次。同时对备层次屮的优秀学生分别给予奖励，使各层学生祁能体验到成功的喜悦。六•分层次教学对教师的要求教师要树立正确的学生观。1.正确认识学生之间存在的个体罢异。坚信学生人人都能得到相应的发展，人人都能成材。特别是对学