浅谈创造性思维的培养.doc

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1、浅谈创造性思维的培养我国古代教育名著《学记》，很早就提出教师在教学中要善于启发学生思考的主张：“故君子之数，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思就是说，做老师的进行教学时，要诱导他而不处处硬拖他，激励他而不时时硬压着他，给他点明解决疑难的“诀窍”，而不事事把现成答案硬灌给他。从心理学看，“道”就是在教学中给学生指引一条认识的路子，进行综合分析，找寻问题答案的方面，引导学生的思维活动上“路”；“强”就是在教学中激励学生要知道自己还未知道的东西的愿與；激发学生思维活动的动机而自觉地把探索问题答案的认知活动进行到底；“开”就是在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解

2、决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。《学记》中的这一段论述，实质上讲的就是重视对学生创造性思维的培养。那么，如何在教学中培养学生的创造性思维呢？一、要激发学生的认知兴趣当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会积极主动、执著地去探索，教学过程中的认知本身就是一个激发兴趣的过程。教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需耍，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣；根据教学内容特点把抽象、深奥的概念原理展现为生动活泼的事实或现象，引导他们观察，从中受到启发，产生好奇心。这种智力活动是激发兴趣最根本的源泉。二、要开拓学生的知识领域兴趣知识创造性思维的先导，当然，有了兴趣不等

3、于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养,是以丰富的知识为基础的。因此，开拓学生知识领域，首先必须使之建立牢固的基础和基木技能。在教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，扎扎实实的让学生学好课内的基础知识,具备良好的学习能力，例如，在教学时，努力去培养学生善于阅读、善于记笔记、善于推导等能力，这样就能留出更多的时间到课外摄取知识，为创造性思维的发展打下一个的坚实的基础。三、耍鼓励学生探索求异在创造性思维活动屮，求异思想占主导地位，但也有求同思维的成分,二者是密切结合的。求异思维是相对求同思维而言的，求同思维是从同一来源材料探索正确答案的思过程和方法。教学中常常用到这种思维方法，

4、这是因为它可以让学生迅速继承前人经验。在掌握前人的经验后，作为教师耍鼓励学生大胆的对这一问题从不同的方向、其至相反的方向去探索不同的答案，鼓励学生多问；特别是要鼓励学主对前人取得的一些科学理论和传统观点，有一种大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。我在教学《司马光砸缸》这课时，首先要用求同思维的方法，得出前人给我们留下的经验一一司马光遇事沉着冷静，能够积极动脑筋想办法；接着我鼓励学生能不能想一个其他救人的方法。结果有的学生说把大人喊来，一下就把小孩捞上来了；有的说那么多孩子，用盆往外舀水，等孩子的头从水中露出来再想办法把孩子上来，这样缸不用砸,孩子也能救

5、；还有的说用抽水机把水抽干就行了……尽管这些答案有些不着边际，但学生的那种创造性思维充分发挥出来了，我们应给予鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。要知道，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维基础上的，没有“求异”,无所谓“创新”。创造性思维的培养是适应当前素质教育提出的，它血向全体，全面发展学生的才能。作为一个具体操作者，只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生、学生主动、积极的创造性思维才能真正发挥岀来，才能多出几个中国的爱因斯坦。