浅谈情感态度与价值观在小学数学教学中的培养.doc

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1、《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得

2、尤为重要。那么，如何通过有效的教学活动來培养学生良好的情感态度和价值观呢?作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和止确的数学价值观进行培养，这就耍求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。中国论文网一、数学教师本身应具备积极丰富的情感（1）教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔•梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率二7%的文字+38%的音调+55%的而部表情。可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。春夏之交学生的学习兴趣最低落。为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容

3、、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。（2）数学教师要会自我调控感情。课堂上展现的是教师积极向上乐观的一面，个人烦恼和不快应抛掉。针对学生的错误能泰然处之，能和学生贴心，点拨和启迪。这样，必定能感染学生，激起学生相应的情感。（3）作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，山此潜移默化的影响学生。二、不要偏爱学生，对学生要一视同仁每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。如在教学《9加几》一课时，创设了孩子们喜欢在运动会上喝汽水的

4、场面，通过生活情景，把“凑十”的方法渗透给学生，学生通过观察，理解“凑十”方法形成的直观过程,不是教师直接告诉学生而是鼓励学生探索，学生找出7种答案之多。通过师生、生生交流，让学生感受到哪种方法简便。课堂上充满了自山、民主、和谐的氛围，老师又时时关注着每一位学生的想法，尊重了个别学生提出的答案，并给予了肯定。学生得到成功的自豪感，树立学好数学的自信心，进而对自C的未來充满自信。三、注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神随着社会不断的进步，生活水平不断提高，现在的小学生大多数都是独生子女，家庭对自C子女教育也越来越重视了，特别是对自C子女的独立生活耍

5、求也越来越高。因此，现代的小学的自尊心、自我意识，以我为中心等意识不断増强，从而出现了不善于与人合作，与人合作欲望逐步淡化，往往遇到学习困难就会出现放弃，学生成绩冇线下降，从而引起一系列的问题，因此，《课标》提出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。所以，我们在数学教学过程屮，要注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神。如在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。四、联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值《课标》指出：“数学来

6、源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起來，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自C身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。又如教学"统计”，布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调査一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图衣。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，休验数学来自生活血用于生活，体会到数学的价

7、值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。徳国著名的教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，我们应不断转变观念,在数学教学屮关注学生情感态度的发展，激励学生学习数学的热情。在数学的教学过程和学生的学习过程屮去培养学生的情感态度和价值观，让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习创造了良好的心理情感基础。我们知道，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的

8、影响。教师只有站在学生的未來审视今天的教育，本着以人为本的思想指导