论文 怎样培养学生的创新性.doc

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1、小学语文怎样培养学生的创新性满眼生机争日新创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，ii己的想彖和ii己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方而的特殊功能，紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。（一）首先构建教师的知识形象的魅力语文课堂的知识形彖魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师h身魅力两层含义。把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜祥在花海屮一•样得到美感亨受，是每一位教师应该向往的。让学生在“艺术”的亨受屮获取正确的知识内容和

2、相应的语文经验，为他们h主地再探究奠定基础。教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一•位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不可以不“博读”。并且能够在广博的阅读屮不断更新h己的知识，掌握更多的文化资源，使鬥己的教育观念不断革新，理念不断提升。（-）改进教学方法，培养学生的创新思维能力1.鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有H的地指导学生观察h然、观察社会、观察生活。通过观

3、察产生联想，通过联想实现创新。如《秋游》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。2•增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文小的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地

4、去想彖。3•把时间还给学生。现实教学屮教师容易产生错位，占据了学生学习的主体地位，一切教学活动都是教师精心设计，并有教师指导、监督，学生“依计血行”。学生俨然成了棋盘屮的棋子，这对于启发学生的创新意识起到了一定的阻碍作用。我们呼吁要把时间还给孩子，让他们尝试着去安排自己的学习模式，学习内容，掌握学习的方法，真正成为学习的主人，实现自主性学习。学生掌握了自己时间的安排权力后，我们发现晨读课上学生的学习变得丰富了。有的在H由朗读,有的自发地分角色朗读，有的在默默地欣赏一篇美文并小心翼翼地作着摘录，有的为一个问题小声地争论着……比起那整齐划一的齐读更有意义。（三）给学生一个“感悟的课

5、堂”。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其屮越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种规律看成是教育技巧的核心。”也就是说我们在教学屮应做到润物无声，让学生自主地感悟，畅所欲言。在教学《庐山的云雾》第三自然段时，以多个比喻句展现了庐山云雾的瞬息万变。在指导朗读时，教师先启发学生想一想：“庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕缕轻烟，转眼间就变成了一泻「里的九天银河……真是神奇。请同学们展开想象的翅膀，庐山的云雾还会变成什么？”有的学生回答：“会变成机器人。”有的答道：“会变成大恐龙。”在学生回答Z后，教师接着用一段描述语讲一步拓宽学生的想象。“是啊，庐

6、山的云雾就是这样千姿百态，瞬息万变，是玉带是绒帽，是银河，你们愿意通过朗读来体会庐山云雾的千姿百态吗？”学生们纷纷跃跃欲试，读得有滋百味，兴趣盎然。我们仿佛看到一朵朵一片片千姿百态瞬息万变的云。（四）鼓励质疑，培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。1•激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过i段时间的训练，这

7、些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。2•要尊重学生的兴趣。社会对教育批评最多的体现在我们的教育把生龙活虎，性格各异的孩子复制成失去个性，没有创新思维，大众化的优生。教师只是一味地将语数等学科知识强加到他们的身上，忽视甚至阻碍了其兴趣的发展。在题海战术屮，学生的兴趣逐渐消退，失去自我。要培养具有创新意识的学生，教师要充分尊重学生的兴趣,或许，你的学生小就有新世纪的张衡，小国的莫扎特、高斯。3.要激发兴趣的深化。学生的兴趣一开始也许比较模糊