怎样培养学生的创新意识.doc

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1、怎样培养学生的创新意识　　　培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是新时代赋予我们广大教师的光荣任务。为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打下良好的基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力。在教学中我们应该怎样培养学生创新意识呢？我看要着重从以下几个方面入手：　　　　　一、要创设情境，提高学生的感观认识在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学小数大小大比较时，用比高低来比较小数的大小。老师与任一学生的身高相比较，感观比大小。我首先让学生猜我的身高，有的学生就会拿他爸爸的身高与我比，得出一个接近我身高的数，有的说1.72米，

2、我说高了一些，最让学生猜有的说是1.70米，有的说1.68米，当学生说到1.68米时我就说，你猜对了，而你的身高是多少呢？他果断地说1.48米，我就叫他上来跟我比身高，同学们老师与他谁高，同学们异口同声地说老师高，我就说那么1.68米就比1.48米大，还是小呢？请同学们用大于号或小于号把1.68米和1.48米连接起来说一遍。同学们又异口同声地说1.68米大于1.48米。在这短短时间里让学生对小数的意义加深了理解，同而对小数大小大比较有了一个感观认识。　　　二、要创设情境，让学生在快乐中学习，学习中快乐在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自

3、觉发现问题过程。例如我在教学小数大小大比较时利用做游戏：抽数卡，摆小数，比大小。这个游戏是把全班学生分成两组，每组用0到9的数字去抽，摆一个整数部分两位数和小数部分两位数的小数，一边抽数一边摆数，关键是看那边的数摆得恰当好处，才会有获胜的机会。这个游戏面向全体学生，大家参与，这个数摆哪儿才会使这小数最大，让每个人都动脑筋。各方抽完四张数卡摆好小数后，他们很快就比出了这组小数的大小。在这个游戏过程中他们自然得出了比较小数大小的方法，这样老师教得轻松，学生学得快乐。三、要注重联想，鼓励创新在教学中，教师要注重激发学生联想，利用联想培养学生的创新意识。例如：将下列加法算式改写成乘法算式：(1)4+

4、4+4+4+4(2)7+7+7(3)3+3+3+3+3+3+3(4)9+9+9+9+9+9结果大部分学生顺利地将(1)、(2)改写成相应的乘法算式(1)4×5　(2)7×3，这时我鼓励学生想一想(3)、(4)能改写成乘法算式吗?这时学生积极联想会将(3)改写成3×7，将(4)改写成9×6，同学们善于联系，将题目进行改组，既表现出了学生思维的创造性，又培养了学生的创新意识和创新精神。　　　　　　四、要联系生活，发展创新思维 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识

5、和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算126－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：妈妈有一张百元大钞和26元零钱，买一件98元的上衣，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生都能回答：妈妈拿出100元给营业员，营业员找给她2元，妈妈最后的钱是26+2=28元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–103、279+98等习题。再如：石峰公园的门票每张10元，50张以上可以购买团体票每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过思考、计算，得出了多种解法：45×10=450（元

6、），50×8=400（元），50×8－5×8=360（元），50×8－5×10=350（元），在比较中选择最佳方案。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。   给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一片空间，让他们自己去探索。五、发挥好学生的主体作用在教学画垂线中，本节内容是教学画垂线，我先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后由课件演示过直线上的一

7、点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。通过学生的动口交流、动手操作、合作学习，使学生积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去，学生很快地画出了垂线，并总结了画垂线方法：一放（把三角板的一条直角边和直线放在一起），二推（推到规定的点的位置），三画（画出所给直线的垂线），四标（最后标上直角的符号）。六、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功，成功会给学