对以问题为基础学习pbl的认识与体会

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1、万方数据--——706--——医学教育探索2006年第5卷第8期(ResearchesinMedicalEducation2006．V01．5No．8)对以问题为基础学习(PBL)的认识与体会何庆南(中南大学湘雅二医院，长沙410011)·教学改革·【摘要】与传统临床教学方法比较，PBL教学模拟临床真实情景、倡导“以学生为中心”和学生主动学习，注重诊断思维和解决问题的能力培养。文章介绍了PBL的操作流程和相关影响因素，分析了PBL认识上的一些误区和应用前景。【关键词】以问题为基础学习；教学法；教学改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1671—8569(2006)08—

2、0706—03CognitionandReflectiononProblem-BasedLearningHEQing——nan(TheSecondXiangyaHospitalofCentralSouthUniversity,Changsha410011，China)【Abstract】Comparingtraditionallecture—basedlearningandproblem-basedlearning(PBL)inmedicaleducation，PBLsimulatesreallifeclinicalsituation，focusesoncompetenciestrai

3、ningofclinicalreasoninganddecision-making，andmakesstudentslearnhowtolearn．Thisarticleillustratestheprocess，criticalfactors，andsomecognitivebiasinPBLoperation．ItdemonstratesthepurecoreofPBLandthepracticabilityinChina．【Keywords】Problem—basedlearning；Teachingmethods；Teachingreform随着“本科医学教育全球标准”和“全球

4、医学教育最基本要求”的引入，如何提高医学生自主学习能力和终身学习能力的问题备受关注，鉴于“以问题为基础学习(Problem—BasedLearning。PBL)”教学方法在培养学生创造性思维和解决问题的能力方面有着良好的效果，已被愈来愈多的学校所采纳。我院儿科学在上世纪90年代中期尝试PBL教学[11，收获颇多，但教学结果与预期目标仍存有差距。为了适应新形势对医学教育的要求。我校2005年选派了笔者等6人赴美国华盛顿大学医学院进行了为期9个月的教学访问和教育研究，对PBL教学方法有了更为全面的认识和理解。“会学”、“memorize”与“understand”矛盾的辩论从未停止过，其核

5、心是如何提高学生创新思维和自学能力。上个世纪60年代中期，加拿大麦克马斯特大学(McMasterUniversity)医学院依据建构主义的学习理论创立了PBL教学方法[2】，倡导“以学生为中心(Student—BasedLearning)”新的教学理念和教学实践，让学生独立自主地去发现问题、分析问题和解决问题，变被动学习为主动学习。近年来．PBL教学在培养学生成为终身学习者(1ife—longlearner)、提高学生分析问题和解决问题能力等方面已被广泛认同，不仅仅是医学院校。理工、化学、电子、商学、法律等学科也从中受益匪浅。1PBL教学法的起源2PBL教学的操作流程[3，4]传统教学

6、以讲授为主要．以教师为中心，即所谓的“Lecture—BasedLearning”和“Teacher-CenteredLearning”模式。虽然伴随科技的发展，教学辅助工具不断更新换代，“教师为中心”的模式未发生太大的改变，而关于学生“高分”与“低能”、“学会”与[基金项目】项目受纽约中华医学基金会(CMB)资助，资助号：05—820[收稿13期12006—05—16[作者简介]何庆南，男，医学博士，教授，主研方向：儿科肾脏疾病和医学临床教育。2．1课时安排PBL通常5-9名学生1组，1套PBL病案(case)在2～4个学习单元(session)学完．每个单元2～3小时，1周安排2个

7、学习单元，各单元间隔3～4天。2．2课前准备PBL倡导以学生为中心和学生自主学习．因此．学生需要有一定的文献检索能力，并配备给学生比较充裕的自学时间，有供学生使用的图书或网络资源；课前应进行PBL相关的师生培训计划和准备好PBL病案，师生应充分了解PBL的教学理念、角色定位、操作流程以及有关的评估方法。万方数据医学教育探索2006年第5卷第8期(ResearchesinMedicalEduction2006．V01．5No．8)2．3课堂流程在