孔子拜师(课时).doc

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1、深圳市高峰学校【高效教案】课时计划学科三年级语文课题名称《孔子拜师》课时安排1课时课型与教案模式阅读与感悟课标、教材及学情分析语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教案时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。【教材分析】《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求得治学精

2、神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。[重点]流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。[难点]流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。[环境设计与教具选择]风雨声音频，学生预习课文，收集相关材料，多媒体课件[教案过程与方法]第一课时一、激趣导入，揭示课题，以孔子名言引入1、同学们，昨天，我布置了大家搜集有关孔子

3、的名言，现在，就让大家汇报一下吧！<学生读孔子名言）读完后，引出“有朋自远方来，不亦乐乎。”2、大家看，今天我们的教室多了很多老师，这些老师都是我们的朋友，他们来到我们301班，我们以热烈的掌声欢迎。<学生鼓掌）欢迎老师，不过，我想大家用上孔子的那一句名言，就更好！“有朋自远方来，不亦乐乎。”二、汇报孔子和老子的资料，释题1、释题：子曰“三人行，必有我师焉”，孔子就是善于向老师学习的。课题为什么用“拜”师呢？请带上动作读课题。<学生带上作揖的动作朗读课题。）2、谁来说说，关于孔子，你认识了多少呢？<学生

4、说孔子资料）3、师：孔子拜师，他拜谁为师？<老子）4、师<板书：老子）：关于老子，同学们了解什么？<学生说孔子资料）【设计意图】4/4联系生活实际，既充分调动学生的积极性，又奠定情感基调还帮助学生提高认知水平、积累语言。三、细品文本，自主探究1、理解拜师路途艰辛，找词语读词语，读句子<1）、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。<生：日夜兼程。生：风餐露宿。生：风尘仆仆。）<2）、这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——<多媒体播放风雨雷电声）<创设情境师生对答

5、）师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？师：这么大的风，这么大的雨，孔子，你等风停了，雨止了再走，好吗？师：天黑了，路上有野兽，危险呀！孔子等天亮再走，好不好？师：长途跋涉，累了、困了，孔子你在哪睡觉啊？师：荒山野岭，没有人家，饿了，孔子你怎办啊？师：像这样，风雨无阻，白天赶路，晚上也赶路，是哪个词？<日夜兼程）师：像这样在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？<风餐露宿）师：谁能把这些词语读一读师：我们把词语送到句子中去读。突出“兼”和“终于”师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句

6、。现在根据你的理解，再读读这句话！【设计意图】让学生粗略、整体上感知文本把握文章主线和脉络，提高学生认知能力，“找出自己感受最深刻的句子，就是找到来文章的灵魂，”“找”的过程就是学生研读、思维、想象、表达和迁移有机融合的过程。也为精读文章打下基础,奠定感情基调。2、师生见面的情景，懂得礼貌<1）、孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳！师生见面，有一段非常生动的对话！请同学们小组读读：课文中，描写孔子和老子见面时的对话！小组里定出谁做孔子，谁做老子！<2）、小组练习读。<3）、分角色表演读。直接读人物语言生：老人

7、家，您就是老聃先生吧？突出“你是——”<4）、好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。3、体会“学无止境”的意思<1）、引出句子：“学习是没有止境的”。我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”<2）、创设情境理解“学无止境”。A、是呀，学习是没有止境的，可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？<知识很多，永远学不完。）B、现在是三年级——生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。还要考博士。C、学习就完

8、了吗？生6：还要考研究生。D、是啊，工作了，还要学习，这就叫——生<齐）：学无止境。<板书）【设计意图】4/4课堂是生命涌动的场所，阅读教案必须坚持重朗读、重感悟。披文入境，缘文解情，使朗读、想象、表达有机融合，让学生与文本对话与中心思想碰撞，把语言的实践和精神的感悟较巧妙的结合起来，让教与学和谐相生，情与知完美统一，达到人文内化，语文优化。四、联系实际，升华情感。1、从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？(尽量用上他们的名言>2、如果用孔子的