课堂导入如何可行.doc

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1、课堂导入如何可行欧庙一小周天军 所谓的课堂教学模式，是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导，学生为主体，练习为主线，但就教学的有效性来说还存在一些差距。教学过程中还有许多问题亟待解决。“有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。鉴于此，我们迫切需要根据这样的课堂教学观去构建新的课堂教学模式。        为改革我校的教学模式和管理，开展有效教学，为学生减负减压。在探索、创新中调动学生的积极性、主动性，让不

2、同层次的学生得以自主发展．我们在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“双自主六环节” 教学思路即教师自主设计、学生自主学习，“创境激情，导入新课、自主学习，探求新知、自学测评，交流汇报、以学定教，合作探究、巩固深练，知识拓展、作业点评，知识交流”的有效教学模式。        一、精心布置，全面考虑，认真做好实验准备工作。        课题组成员积极参加理论学习和课题组活动；每阶段必须有个人研究计划、教育教学情况调查和课题研究小结；服从课题组的领导，积极参与课题研究的实践；每阶段写一篇研究阶段性报告或论文；积极推广课题研究

3、成果。        二、课题小组制定实验计划，对实验实施工作进行整体布置。。        1、制定课题管理制度，为了搞好课题实验工作，经学校和课题组共同商议，制定课题组管理制度，如要求课题组成员加强理论知识的学习，定期召开课题例会，及时总结实验中的不足。        2、深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。课题领导小组及时组织课题组成员认真学习理论知识，我们要求每位教师精读一本相关的理论专著。坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录。        3、优化研究过程。在研究中，我们不仅注重研究的结果，更注重研究的过程，课题

4、组每月都组织教师上研究课，集体研究解决研究的困惑问题，将教研组开展课题研究情况纳入到教研组评比中，做到有任务、有检查。        三、课题研究的内容        （一）创境激情，导入新课        1、交流激情        2、游戏比赛        3、问题故事猜谜等形式        4、复习旧知        学生在教师组织下，听、看、思入情入境，情境导入激发兴趣。为学习新知创设了良好的学习氛围。       （二）学生自学、探求新知        目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。所以，要求教师每节

5、课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的尝试、合作指明了学习的方向。教师出示自学目标，学生以小组交流探求本课学习目标。        学生按照老师提供的学习目标自学课本，通过圈、点、勾、画、读、写、想等学习手段，自“悟”学习内容，凝神思索发现问题，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、询问，了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生，让他们不要“输在”起跑线上，培养他们好学的自信心，同时，教师还要向潜能生给与学习方式的指导。这种在老师指导下的学生个体根据目标任务预习尝试学习的过程，是自己凝神思

6、索发现问题的过程，有利于学生自学能力和问题意识的培养。        （三）自学测评、交流汇报        教师针对自学目标出示相应测试题，学生做检测题，教师巡视点评，并以小组交流汇报自学结果。以培养学生合作交流的能力。        学生个体在自己学习尝试的基础上，以学习小组为单位，把自己解决不了的问题提出来，由组长引领，小组内合作交流，探究问题的答案，不能解决的问题或是好的方法、经验、好的题目、好的发现均由组长整理汇总准备在班内自主展示。合作方法要求灵活多样，可“互查”，成员之间彼此检查个体尝试学习中的情况；可“互助”，优生当“小老师”帮助困难

7、生；可“互通”，互相交流自学之中的见解、疑惑和发现。        （四）以学定教、合作探究        1、共性问题集中讲解、个性问题个别辅导。        2、引导质疑。        3、小结（教师指导）        教师根据学生自学知识掌握情况，针对共性问题集中讲解、个性问题个别辅导，使师生学做教互动合一。        （五）作业点评、知识交流        1、布置课内作业        2、抽查课内作业        3、布置课外作业（根据所学课而定）        学生作业分为必做型和选做型两类。其中必做型包括基础知识、基本技能

8、、综合应用。选做型包括能力拓展型、思维创新型。要求教师做到当堂作业面批面改，使学生学习情况及时得到反馈，便于