推进育人导师制--落实三全育人观.docx

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1、推进育人导师制落实三全育人观——夹河镇初级中学全面育人导师制综述随着社会发展，打工经济逐渐成为夹河支柱经济，很多家长常年外出务工，留守子女家庭逐年增多，同时单亲家庭、重组家庭和贫困家庭孩子的家庭教育问题也越来越复杂。《法制生活网》上有一篇文章《今天，我们如何做教师？》中写到：“从古到今没有哪一个时期像今天这样，在同一个教室里的孩子，家庭贫富差异如此之大，社会阶层如此丰富，生活背景如此复杂。这一切也给教师提出了新挑战。”鉴于此，夹河镇初级中学结合上级文件要求，决定实施“全员育人导师制”。推进全面育人导师制需要解决三个问题：导谁？导什么？怎样导？导谁就是分组，导什么就是导师的职责，怎样导则是

2、过程管理。一、分组——三定分组就是给每一名学生确定一位导师，主要分三个步骤，即“三定”。1、定班级学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。2、定导师教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。3、定学生班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况及任教特点，在学生与教师间进行双向选择的基础上，经过必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。例如，一名学生数学成绩差，可以针对性的把数学老师作为他的导师，这样有利于该生提高数学成绩。二、导师职责——四导师者，所以传道授业解

3、惑也。作为导师，不仅要做好“传道授业解惑”工作，而且还要落实三全育人观，概括起来就是“四导”。1、导思想导师要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。2、导学习导师要负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。3、导生活导师要帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。4、导家庭导师要经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，引导学生家长或监护人团结协作，共同育人。三、过程管理——八个环节加强育人导师

4、制的过程管理是落实三全育人观的关键，过程管理包括八个环节，即全员摸底、定期交流、个别谈话、家校沟通、校内交流、年终小结、过程记录、学校考评等。1、全员摸底。开学初，导师需对包导的学生进行一次全员摸底，摸底内容尽量详尽，主要包括姓名、性别、班级、出生年月、家庭住址、家长及监护人（电话）、家庭情况（人口、社会关系、经济状况等）、兴趣爱好特长、学习情况、理想及思想状况、寝室号、床位号等，做好记录。2、定期交流。导师两周至少与学生交流一次，了解学生的思想状况、学习生活情况，及时解决学生可能出现的问题。3、个别谈话。当学生出现问题时，导师要在第一时间和学生进行个别谈话，及时化解学生心理疾病，并做好

5、后续跟踪观察，防止问题反弹。4、家校沟通。导师每月应与学生家长沟通一次，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。5、校内交流。班主任是育人导师制的纽带，导师要经常性的与班主任交流，以便班主任全面了解情况。导师如果遇到特殊案例、问题要及时和班主任、班内其他教师取得联系，共同制定教育方案。6、年终小结。学期结束，导师应对所作工作进行年终小结，总结得失，以利于后期工作。7、过程记录。导师应将上述六项工作进行记录，将其作为学生成长档案袋，学生成长档案袋是该生以后导师管理他的重要参考。8、学校考评。学校制定导师量化考核方案，通过导师过程管理、班主任评价、包导学生的思想状况、学业成绩、

6、家长满意程度等项目进行量化考核，考评结果与教师年度考核挂钩。四、效果初现实施育人导师制工作以来，我们通过有效的制度建设促进教师不断成长，通过精细的过程管理促进学生全面发展,时间虽短，但成效显著。1、教师的育人观得到了转变当前，由于各种原因致使很多教师感到学生越来越难沟通、管理。本学期通过育人导师制的开展,极大地转变了这些教师的观念。如对于问题学生，教师不会再像以前那样弃之不理或粗暴相向，而是通过制度促使导师和他们深入交流，从而化解问题学生身上的“问题”。在不知不觉中，教师从教“学”走向导“学”,自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生成长导师”。2、师生关系更和谐、情感更融洽导师两周

7、至少与学生交流一次，在交流谈心过程中，导师不再是严师，而是以学生的朋友、父母身份相处，在这种情境中学生自然就会少一份畏惧，多一份信任，学生也自然会“亲其师，信其道”。一位导师在总结中写道：吴某是老师和同学们眼中的“差生”，由于基础差，基本上放弃了学习，在生活上也随便，不讲卫生，甚至连值日不做。对他这种行为，作为他的导师我没有责备，而是不厌其烦地和他谈心，让他从小事、身边事做起，慢慢找回学习自信心，逐渐取得同学的信任，同时与家长取得联