微型课题研究方案案例二.doc

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1、微型课题研究方案微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研

2、究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。5、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究

3、成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。微型课题研究方案案例二课题名称：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习课题主持人：薛磊（中学一级教师）工作单位：苏州立达学校申报日期：2009年11月研究截止时间：2010年10月一、课题主持人及参与研究人员基本信息二、课题研究方案（一）课题提出背景随着新一轮的课程改革的日益推进，教学过程中

4、教师的关注点已经开始有了一点转变。从传统教学模式中单一对教材内容、解题方法的深入研究，逐渐开始对学生个体的全面发展，学生的终身学习有了更多的关注，开始对学生的学习方法、学习策略的指导有了更深的思考。学习过程中预习、复习阶段，这对于学生自主学习的有着不可替代的作用。可如何指导学生进行有效的进行预习、复习，却没有一个很好的定论。对于这个问题的解决存在这一定的客观困难与主观懈怠：一方面，由于学生对初中化学的接触，正是到了初三毕业班的时候，学生能够自由支配时间与精力的确比较少，对及时进行预习、复习工作造成一定的困难；另一方面

5、，预习、复习的方法也是多种多样，而由于每个学生都是一个独立的个体，简单的硬搬生套他人的学习方法是行不通的，甚至会事倍功半。作为一名教师，有责任，也有义务去研究学生的现状，思考学生的未来，为学生的自学模式提出见解，为学生的发展做出应有的指导与帮助。（二）研究的目标、内容、措施1.研究目标：通过本课题的研究，提高教师教育教学科研的能力，更新教育观念，改变传统教育模式，改革传统的教学设计与教学评价，指导学生自觉有效的进行预习、复习，培养学生自主学习的能力。通过新课程中对教学设计、教学评价等方面的一些尝试，积极研究有效的引导

6、方法，使学生学会学习，使课堂教学更适合新课程理念的要求，从而实现教学的优质化，为学生教学的终身化提供有效的学习方法。2.研究内容：新课程理念强调在现代教学中学生是学习的主体，而教师是主导，是教育活动的指导者。本课题研究的是教学过程中学生主体能动性的发挥，教师主导性的体现，通过对教学设计、作业布置、教学评价等方式，指导学生进行自主预习和复习。3.研究措施：（1）利用调查研究法。通过设计“阶段性自主学习情况调查问卷”，对全校初三学生进行阶段调查，教师对调查结果进行分析、研究，对学生的学习近况有一定的了解；（2）运用文献研

7、究法。①阅读有关新课程理念，尤其是指导学生预习复习方面的文章、书籍，做好对课题研究的方向、方法等方面的理解；②对初三化学教材进行较为全面的分析，归纳出不同章节中进行自学过程中可能出现的难点或重点，整理出不同章节的特点；③运用新课程理念，在教学过程中嵌入复习与预习模块，积极在实践中磨合教学设计，并在课后对作业的布置进行探索，鼓励和指导学生自觉的进行预习、复习；（3）实验研究法。①在实践研究的基础上，在一定范围内提出系统地、科学地指导学生进行自学的学习策略，指导学生进行自主预习或复习，有针对性的调整策略，让学生一起参与的

8、研究，参与实践，增强学生对我们这一课题的理解，进一步促进课题的研究；②在各班级中收集教学实例，进行对比，分析，撰写论文，不断充实、完善研究成果。③进行总结性问卷调查。经过这段时间的研究之后，设计另一套《阶段性自主学习情况调查问卷》，与初始性问卷调查进行对比、分析。（三）研究范围、时间与预期研究成果及效果1．研究范围：研究参与人员所任教学的班级，