小数与单位换算教学设计.doc

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1、《小数与单位换算 》教学设计叉河中心学校吴清云一、教学内容：人教版四年级下册教科书48—49页。 二、教学目标：1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。3、体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。三、教学重点：掌握相互改写的方法。四、教学难点： 能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。五、 教学方法：讲授法，引导法。六、教学用具：课件，小黑板。七、教学过程：一、复习导入。1

2、.8÷10=36÷10=8÷100=36÷100=8÷1000=36÷1000=2.1米=（）厘米1千克=（）克40厘米=（）分米1吨=（）千克8000千克=()吨3千米=（）米7角=（）元10角=（）元二、生活中的小数和名数的认识。谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？学生举例。1、老师收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：（课件出示）7米3分米2厘米67元3元2角28千克6吨32千克2、教学名数的概念：像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。只含有一个单位的叫做单名数。7米67元28千克含有两个或两个以上单位

3、名称的叫做复名数。3分米2厘米3元2角6吨32千克三、创设情境，提出问题教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）师：关于名数还有一个小故事呢。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个小朋友都争着排在第一，你们愿意帮助他们吗？现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢？1、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）．教学例1。师：我们以米为单位进行改写。　　出示：80厘米=（）米师：请一位同学填写后，提问：厘米变换成米，这

4、是什么样的变换？（把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。）该怎么算呢？（除以它们的进率100。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，只要把小数点向左移动一位就可以了。（2）、80÷100=0.8，所以80厘米=0.8米。练习：23分米=()米　1350克=()千克　7450米=()千米　9020千克=()吨师：怎样改写把低级单位的名数改写成高级单位的名数的？（学生各抒己见）小结：把低级单位的名数变换成高级单位的名数，要除以两个单位之间的进率，只要按照进率是10、100或1000，把小数点向左移动相应的位数。2．高级单位的数改写成低级

5、单位的数。（1）出示例2：1米45厘米=（）米？例2是什么样的换算？应该怎样改写？学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流．使学生明确：3米40厘米＝（3．4）米，（3米没有变，只需改写40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来．）教师提问：试算4千克70克＝（）千克，应该怎么想？启发学生口述：4千克不变，把4写在整数部分，把70克改写成0．07千克，合起来就是4．07千克．教师强调说明：复名数改写成小数时要注意①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分．②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位

6、的数，作为小数部分．（2）练习：　　7千米450米＝（）千米9吨20千克＝（）吨　3千米45米=（）千米1千克650克=（）千克3、给下面的数排序。80厘米、1米45厘米、0.95米，1.32米80厘米=0.80米=0.8米1米45厘米=1.45米1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米四、巩固练习。1、练习十二第3题。2、练习十二第4题.五、总结。1.低级单位改写成高级单位，用这个数除以它们之间的进率。就是把小数点向左移动相应的位数。2.复名数改写成小数，高级单位的数不动，做整数部分，把低级单位的数改写成高级单位是数作小数部分.六、

7、布置作业。练习十二第6、7、8题。　　　评析公开课《小数与单位换算》课堂教学活动是一个富于变化的群体，主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，学生通过教师这一媒体的引领，教师系统地掌握教材，学生获得全面发展。从教的角度看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，教师通过教材这一媒体的中介，使学生获得全面发展，教师实现培养目标。这种不时转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性，同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时，时刻意识到这一点，积极的创设情境，让学生始终处于学习的主体

8、地位，集中、发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流、动手实践，关注学生学习的过程，是这节课的胜利之处，这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维，相信学生的能力，给足学生