[精品]在农村小学数学教学中,培养学生思维能力.doc

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1、在农村小学数学教学中，如何培养学生的思维能力纳雍县曙光乡法杓小学李菊课堂教学的进程就其本质來说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。H前，越來越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但是农村学校的小学生的思维仍然不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈谈个人一点体会。一、创造学习情境，促进学生主动思维。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境屮激发学生探

2、求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设置问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理Z间创设一种“不协调”，激发、开启学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程屮，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比,量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，I大I此让学生自制学具，使到人人参与动

3、手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课丄让每个学生亲IH动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。另外，还可以创设H标情境、认知情境等，为学生创设—•个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。二、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。农村小学生的思维缓慢而不皱捷。计算的快慢，直接

4、影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂屮通过心算、抢答、游戏、限吋计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算小自觉运用。使得学生能够举一反三，以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出來。另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。三、加强语言训练，促进学生思维发展。农村小学生往往语言表达

5、能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程,特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力,对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因为……”等句式去说•

6、学习应用题时，强调学生叙述思路,可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必须先求岀……"的句式去叙述•而学习一些规律、结论、计算公式吋,要培养学生分析、推理、有序地表述的能力，对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的FI的。当然，在农村小学数学教学屮，学生思维不充分还有其它方面，培养学生思维能力的途径和方法也很多。只要教师结合教学内容，根据农村学生的思维特点，为学

7、生自主性，主动性的学习提供良机，科学地，经常地，多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学科的教学质量。