一语习得与二语习得的对比

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1、2008年第4期新疆财经大学学报No.4.2008(总第35期)JournalofXinjiangUniversityofFinanceandEconomicsGeneralNo.35一语习得与二语习得的对比陈
龙(暨南大学,广东广州510632)摘
要:在外语教育领域,一语习得的研究成果得到了广泛的运用。本文根据Brown(2001)对比一语习得和二语习得的理论基础,对比孩童习得第一语言、第二语言和成年人习得第二语言之间的差异,对Brown(2001)归纳的三种对比类型进行了分析,可以验证孩童的二语习得与成人的二语习

2、得对比类型是比较适合我国英语教学现状的对比。关键词:一语习得;二语习得;对比;对比类型中图分类号:H0


文献标识码:A


文章编号:1671-9840(2008)04-0073-05

对一语习得的研究不仅引起了各种语言学家得的对比提供了理论基础,通过对涉及语言习得的重视,也引起了各种语言教育专家的重视。现的各种理论的了解,Brown归纳总结出一语习得今一语习得的研究成果得到了广泛的应用,尤其和二语习得的三种对比类型。是在外语教学领域。一语习得与二语习得在学习(一)语言习得关键期理论环境、学习条件、学习者自身因素

3、等方面都存在着关于一语习得与二语习得存在差异的大部分相当大的差异,况且一语习得是发生在孩童身上讨论,主要是语言习得是否有一个关键期的问题。的,二语习得一般是发生在比较晚的时候,经常是关键期理论认为,语言习得有一个生物时间表,这在青春期或成年之后。这样,一语习得和二语习一时间表就是习得语言的关键时期。在这一时间得似乎就更不具有可比性。虽然表面上看来一语表内,语言习得会很容易。过了这一时间表,语言习得和二语习得的对比可能无法进行,但是许多习得就会变得困难起来。许多二语习得研究者都研究表明,一语习得和二语习得是有可比性的。持

4、这种观点,如Scovel(1988)、Long(1990)、通过比较孩童与成年人一语习得和二语习得,所Johnson(1992)、Patkowski(1990)和Thompson发现的差异为二语习得和语言教学的研究提供了(1991)等。这些研究者普遍认为二语习得的最非常有价值的指导。本文主要概述Brown(2001)佳时期是在青春期前后,超过了这一时期,就不太对比一语习得和二语习得的理论基础,对Brown有可能习得像母语一样纯正的口音。这种观点导总结的三种对比类型进行分析,以此来说明孩童致人们认为超过了十二三岁的年龄,

5、就过了语言的二语习得与成人的二语习得对比类型是比较适学习的最佳时期。这种观点只能在涉及所谓成功合我国英语教学现状的对比。学习第二语言,特别是关于
口音
时才比较适用。

一、一语习得和二语习得对比的理论基础(二)神经学理论Brown(2001)认为语言习得的关键期理论、二语习得研究的一个非常有意义的内容,是大认知、生理和语言学等理论为一语习得与二语习脑在习得语言过程中的发展是如何影响成功习得语

收稿日期:2008-06-22

作者简介:陈龙(1965-),男,语言学博士,暨南大学副教授,研究方向为形态学、应用语言学

6、和二语习得研究。73言的。神经学研究表明,大脑的左半部分和右半音,随着声音肌肉的发展,逐渐能够发出复杂的声
部分具有不同的功能。左脑主要负责知识、逻辑音,但是有些控制声音的肌肉可能要到5岁的和分析功能;右脑负责情感与社会需求等功能。时候才能得到充分发展,有些成年人甚至永远都语言功能主要是在左脑,尽管对此也有相当的争发不出某种声音。议,但是人们基本上接受了这种观点。肌肉协调理论也支持语言习得关键期理论的二语习得研究者的主要兴趣是大脑语言功能观点。有证据表明,青春期之后一般无法习得第是何时发生以及这些功能是如何影响语言习得

7、过二语言的纯正地道发音。这种关键期与大脑的语程的。早在20世纪60年代,Lenneberg及其他研言功能发展理论没有什么关系。神经学理论和肌究者就认为大脑的语言功能发展是一个缓慢的过肉协调理论都是以习得纯正地道的语音为前提。程,大概从2岁开始,到青春期为止。Scovel事实上,发音的习得不是语言习得的惟一标准,也(1969)进一步阐述了大脑语言功能发展与二语不是最为重要的内容。有些人的发音不是十分完习得的关系,认为青春期以前,第一语言和第二语美,但第二语言的流利度和对第二语言的掌握决言都能得到发展。Scovel(198

8、8)与其他学者在以不亚于母语者,甚至比母语者更高。一个典型的前研究成果的基础上又仔细研究了神经因素在一例子就是上世纪美国的前国务卿基辛格,英语是语习得和二语习得中的作用,发现不仅在一语习他的第二语言,但是他的英语远比很多美国人的得中存在关键时期,在二语习得中也同样存在着英语要好得多。由此可以说明,肌肉协调理论或关键期。许多神经学观