幸福是一种能力说课材料.doc

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1、幸福是一种能力说课材料4、10《幸福的味道》笫二课时《幸福是一种能力》说课材料一、说教材（一）教材的地位和作用：本节课内容为人民版九年级思想品德第四单元第十课第二课时的内容。木节课着重让学生发现生活屮被自C忽略的幸福，在此基础上认识到幸福是要去发现和珍惜的，懂得从不同方血珍惜幸福等问题。在木课之前，学生已经学了幸福没有统一的标准，也无法进行比较。只要我们在生活屮用心体味，就能品尝到幸福的味道，本课就是要说明在口常生活中，我们如何去发现幸福，从而珍惜已拥有的幸福，努力去为他人创造幸福，心存感恩之心。因此，本课题具有不容忽视的重

2、要地位。（二）教学目标根据新课标及木课自身在教材屮的地位，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学日标：（1）知识目标:培养学生学会从日常生活细节屮发现幸福，珍惜幸福。（2）能力目标:培养学生分析问题，归纳问题的能力，表达交流能力及合作探究能力。具有珍惜他人的付出、成果与他人相处的能力。（3）情感态度和价值观H标体验日常生活屮的幸福，增强学生幸福感，心存感恩之心，能用自己的实际行动为他人创造幸福。（三）教学重点难点根据新课程标准，在分析教材基础的上，我确定了以下的教学重点和难点：（1）重点：珍惜幸福。依据：只

3、有珍惜幸福，才能深知白己拥有幸福，才知道我们的幸福人多來源于他人的劳动和付出，才能体验到理解、信任和支持，收获乐趣和前进的动力，感到无比的动力，其丿力史和现实意义决定其成为木节课的重点内容。（2）难点：自觉努力为他人创造幸福。依据：培养感受幸福的能力，学会从日常生活细节屮发现幸福、珍惜幸福，懂得通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造幸福，使英又成为本节课的难点内容。二、说学情从知识基础来讲，学生通过其他学科的学习已经掌握了一些相关的丿九史典幸福是一种能力说课材料1故、丿力史事件和名言警句，有利于本课的教学。从思

4、想方血來说，九年级学生血临毕业和升学的压力，这时学生的心情是复杂的，既有对初中校园生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途未卜的担忧和恐惧。些时，学生迫切需要心理、思想和行动上的指导，需要知道应该怎样看待将来的生活，血对口己的人生。本课正是适应学生的这一需要，培养学生感受幸福和创造幸福的能力。所以，本节课具有现实的教育意义。三、说教法本着“教学有法、教无定法、贵在得法”这一理念，考虑到九年级学生的现状，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法本节课使用了大量的图片和视频，因为要让学生学会从日常生活细节屮发现

5、幸福、珍惜幸福，所以把学生生活小幸福感以图片、视频等冲击力较强的形式呈现给学生，既能调动学生的学习兴趣，又给学生以震撼，才能真正触及心灵。（2）情境教学法创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在学生对幸福有了一定的了解和感受之后，经过启发、引导，帮助学生形成理性认识。这样可以增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对珍惜幸福的认同感，能够自觉为他人创造幸福。（3）讨论归纳法教师提出问题，组织学生针对问题进行分组讨论，鼓励学生人胆交流观点，发表自己独到见解，教师也参与交流，适时适当地对学生进行鼓励与指导。最后由教师进

6、行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方血主要采取以下方法:(1)情景探究法创设情景，让学生主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程屮，结合木课教材的要求，通过分析、整理材料，把观点与材料有机地统一-起來。让学生自然而然地得出相关结论。这一过程不仅可以培养学生的口学、思维、活动组织能力，也可以提高学生的分析、归纳能力。(2)合作探究法学生以小组为单位，相互质疑、交流，共同探究、共同发展。通过这

7、种方法既可以促使学生学会在群体中如何探究问题，培养学生的团结协作的精神，又幸福是一种能力说课材料2能够充分激发学生对解决实际问题的渴望，并在探究屮得到认识和体验，产生践行的愿望。五、说教学过程环节一：设疑导入，激发兴趣1.多媒体播放歌曲《祝你平安》。2.教师设疑：同学们有没有体味过幸福的滋味？我倾听一下人家对幸福的感受。设计意图：1.欣赏歌曲《祝你平安》，可让学生感受到人间有真情、人间有真爱，需要我们有发现幸福的眼睛。2.通过设置问题切入本课主题，从而提高学生的兴趣，使学生能较好地进入学习状态。环节二：发现幸福1.通过穷人甲

8、和穷人乙的言行，引导学生思考探究问题。2.列举日常生活屮感觉幸福的事例。3.小组讨论交流、汇报结果，教师点评并展示我们要有发现幸福的能力和眼睛。设计意图：1.学生通过思考探究问题，归纳出要善于发现幸福。2.引导学生从具体人物和事例屮感悟生活屮处处冇幸福，我们要学会从日常生活细节中发现幸福、