自主学习论文：激发语文学习兴趣 培养自主学习能力（精品论文）.doc

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1、自主学习论文：激发语文学习兴趣培养自主学习能力托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学牛的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并培养学生自主学习能力。在新课程标准下，如何充分利用新教材特点，在教学中贯彻落实“自主、合作、探究”的精神，是我们面临的机遇，也是对语文教师的重要挑战。一、多手段活跃课堂，培养学生学习兴趣1•巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章，那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学牛的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语“春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的

2、景象呢？……”通过启发学生思考调动了学牛的想象能力，然后再引入新课，学牛对课文就会产生浓厚的兴趣。2•善于质疑，激活思维。新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断地质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题、分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。如学习《死海不死》一文时，文章结尾写“那时死海真的要死了！”文中死的含义是说死海要干涸了。这时我提出一个问题“死海真的会干涸吗？要想避免出现这种情

3、况可采取一些什么措施？”问题一出，学生的反响极为活跃，同学们纷纷发言，献计献策，这样把课堂同生活冇机结合在一起，极大地调动了学生学习语文的兴趣。3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力。新课程标准更加注重学生个体发展，语文同社会同现实联系更加紧密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力。使学牛尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。学习《伤仲永》一文，我提出这样的问题：结合当今的

4、社会现状思考，成才的关键，没有天赋，不能成才：天赋有利丁成才，但不起决定作用；后天教育是成才的关键，天赋不足,后天可以补偿等。经过这样的发散思维训练，同学们对成才的关键有了新的认识，增强了自己取得成功的信心。二、以生活激趣，用媒体创情景，尝试语文的实用性1.以生活激趣。学生离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的语文信息。新教材更是把课堂同生活有机结合在了…起。教师应该利用牛活这部大书对学牛进行教育，让学牛在丰富多彩的社会生活中感受到语文的无穷魅力，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。如联想公司曾推出一则广告：人类失去联想，世界将会怎样？广告语巧用双关，达到

5、了宣传联想电脑的目的。通过让学生分析这则广告的妙处，让学生认识到了牛活中处处有语文，培养了学牛的大语文观念。再如学完《社戏》…文后，我让学生举出…些富有特色的民俗风情，学生参与的积极性非常高，在学生参与教学的过程中，既调动了学生学习语文的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。1.用媒体创情景。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学牛提供认知的感知材料，而且可以在学习的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发

6、出来。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学牛的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。三、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力1.学生能发现的尽量让学生自己去发现。波利亚曾说:学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发

7、现。学生是学习的主体，教学中要依据学牛的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，是自主学习的表现。2.学生能提问的尽量让学生提问。语文教学过程是…种解决问题的过程，学牛在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高语文教学质量。四、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益1•坚

8、持启发。教学过程中要引导学牛主动探索知识的形成过程。启发他们在学习过程中通过多种感官去观察、操作、思考、讨论，促使学生在掌