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1、试论高中语文教学模式的不足与创新■中学语文论文试论高中语文教学模式的不足与创新刘宏高中语文教学在新的语文课改指导下，教学模式发生了深刻变化，之前立足于应试教育的语文教学模式逐步退出舞台，在新的教学生态情境下，语文教学模式需要结合学生实际,扌林艮生活常态、立足学生情趣展开教学。―、课改的内容与目的2003年教育部下发了《普通高中语文课程标准》，这是指导高中语文教学的指导性文件，为了进一步完善中学语文教学，深化语文教学改革，教育部对课改进行了重新调整。一方面，中学语文的基础教学要深化加强,基础课程的
2、教学要创新教学方式，深化教学内容；选修课程的设置要科学合理，围绕学生关切的问题展开，教学要立足于真实的生活，贴近现实，贴近学生内心展开。很明显，这次课改的目的，在某种程度是要回归语文教学的本位:生活。通过课改，通过必修课与选修课的设置,希望语文学科能回到语文应有的角色,应有的功能上去。二、高中语文教学的不足1.授课内容泛化，缺乏深度语文教学作为一种特殊的学科，本身有自身的教学规律性,这种规律性体现在教学上，就是应该始终围绕学生情态进行美育熏陶。语文教学的初衷，应是通过文字搭建的空间，培养学生感知
3、美、感知生活、感知社会的能力，让学生在文字里体会出一种别样的生活情境。语文教学一开始就是生活的。但是，长期以来,在开展高中语文教学时，教师授课内容枯燥、乏味，老师授课始终围绕应试教学展开，对教学内容进行设计只是泛化为考试题型的讲解，分析解题技巧，讲解作文写作套路,对课本中充满美感的文字内容不作分析,不进行深入的挖掘。1.应试背景中的程式化教学由于应试教育的长期浸染，中学语文教学一直还流连于应试教育的道路上。在中学的语文教学中，尤其是在农村的中学语文教学中,我们发现，语文教学的模式依然是在应试的轴
4、线上滑行。授课内容上,只讲授考试大纲规定的篇章,对一些文风优美、具有高度文学性的文章不进行讲授，教学设置的时间很多用在讲解应试技巧，并通过研究应试出题人的出题意图,强化学生的答题方法,针对考试的题型、分值、重点、难点进行机械化式的训练。2.授课方式单一化语文教学一直以来围绕教师进行展开，学生在教学活动中处于被动地位,处于客体状态。虽然，随着数字化技术的普及，在进行语文授课的过程中，出现了幻灯片、投影仪、影像等形式的授课手段，但是,主流的授课方式依然是在教室空间中展开的以书本为形式的讲解，老师们大
5、部分讲学都是传统式的，一个人讲,将文章结构、作者生平、段落联系、文章主题等内容灌输给学生，学生在这个过程中依然是被动的、消极的,教学依然是围绕老师作为主体展开的,没有参与性教学、讨论式教学、户外式教学,教学方式单一薄弱。三、创新策略L完善课改必修课的教学改革在语文教学的课改中,对语文必修课的课程设置要领会分析,要制定系统的授课计划，对必修课程进行有效的教学设计，考虑到必'须课的规律性（必修课定位于基本的、全面的、实践的课程，必修课的设定旨在夯实书面文字运用能力、沟通交流能力、审美情趣能力），要建
6、立起新的师生关系,把教室还给学生，让学生成为课堂的主人,赋予学生主体地位,用硏究性、实践性的教学方式去引导学生思考，让学生参与进教学活动中,通过完善必修课的教学改革,推动语文教学的发展。2构建语文选修课的科学体系中学语文选修课的设置是语文教学的重要组成部分,首先要明确一个观念,中学语文选修课不是作为必修课的补充部分、附录部分而存在的，应该认识到必修课与选修课都是语文课改教学的组成部分，都是平行于、对等于语文教学之中的,之所以进行选修课的设置，是为了进行个性化、细致化教学，让学生有针对性地结合自身
7、兴趣点进行学习，这样授课可以节约教学成本，带来较好的教学效果。这里学校要结合实际情况,在课程的设置上进行科学设计，要根据学生关注的热点、难点,进行课程安排；要考虑到生源结构、性别比例、师资情况合理安排课程，合理制定选修课的科目、管理办法。科学的选修课体系应该有合理的顶层制度设计，构建动态的、可掌控的监督教学质量的体系、合理科学的课程评价体系。3.转变教学观念，构建新型师生关系摆脱应试教育的阴影，建立平等合作的师生关系，凸显学生的主体地位，语文教学不再是仅仅拘泥于教室，拘泥于书本，被动接受的，有老
8、师主导的垂直序列,而是平行的、合作的、参与的模式格局。如在作文教学中,把学生从程式化的写作中解放出来，让文字具有血性，具有人味，让学生通过文字真实地表达自己、记录自己，在文学的空间里真实地感受着、呼吸着、跳动着。从此，文字的厚度不再是围绕分数展开的，而是通过文本本身的厚度得到说明。回归语文教学的初衷，让学生在文字的空间里思考自己，成长自己。作者单位:河北滦县第一中学。
