运用多媒体创设情境，提高小学数学教学效率.doc

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1、运用多媒体创设情境，提高小学数学教学效率【摘要】多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种信息资料有机组合，能做到图文并茂、声情并茂。在教学中运用多媒体创设情境，充分发挥其功能，则有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学牛的自主探究，激活课堂思维，起到化难为易和扩大练习容量等作用，这样有效提高课堂教学效率。【关键词】多媒体创设情境提高效率【基金项目】广东省教育科研“十二?五”规划2012年度研究项目，“广东省教育科学规划课题+'小学数学有效创设教学情境的研究‘”(课题批准号：2012YQJK227)o【中图分类号JG623.5【文献标识码】A【文章编号12095

2、-3089(2014)04-0134-02踏入21世纪，人类生活已经进入了信息化时代，以计算机为核心的多媒体信息技术正在越來越深刻地改变着我们的工作和学习方式。随着课程改革的进一步深入，国家教育部现在已经明确提出了要加强信息技术与其他学科课程的整合要求，新课程标准：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去”。现代信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，有利于我们改变学生学习

3、数学的方式，帮助学生获取有用的信息提出问题、分析问题和解决问题，使学生有更多的时间去动脑分析、思考和探究，发挥自己的潜能，促进交流互动，发展思维，提高能力。下面谈谈本人对运用多媒体创设情境，提高小学数学教学效率的感受。一、创设情境，导入新课。俗话说：“好的开始就是成功的一半”。在谍堂教学中设计一个精彩的开头环节，往往会给学生带来一种新奇好玩的感觉，不仅能迅速地挑动学生的数学神经，使学生把学习数学当成一种自我需要，轻松自然地进入到学习新知的情境。现代多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种资料有机组合，做到图文并茂、声情并茂，有利于培养学生的兴趣，调动积极性

4、，诱发求知欲，为激发创新意识和探究精神提供了良好的条件。所以，课堂导入作为教学中十分重要的一环，如果教师能在课堂一开始就结合教学内容的特点，创设出激发学生学习兴趣的情境，能迅速把学生的注意力集中对准所要学习的知识，必定能够提高课堂的学习效率。例如：在教学《分数的基本性质》一课，导入时我设计了一个小故事以引起他们的学习兴趣，【一天，猴妈妈和它三个儿子在山下散步时捡到几个相同的大饼，于是猴妈妈就每个儿子分半个大饼（同学们，半个大饼怎用一个分数表示？学生回答后我在黑板上写出“二分之一”）。但见只分半个大饼，二儿子马上就不乐意了，它不停地嚷着要两块人饼，猴妈妈没办法，只

5、好收回刚才二儿子的半个大饼，再重新拿出一个大饼平均分成四块，把其中两块分给二儿子。（同学们，这两块大饼怎用一个分数表示？学生回答后我在黑板上写出“四分之二”）。三儿子一见，也嚷了起来：“我要三块，我要三块”。于是猴妈妈乂只好收回三儿子的半个大饼，再重新拿出一个大饼平均分成六块，把其中三块分给三儿子。（同学们，这三块大饼怎用一个分数表示？学生回答后我在黑板上写出“六分之三”）。猴哥哥见两个弟弟都拿多了儿块大饼，它马上急得大喊「'妈妈这样分不公平！”（同学们，猴妈妈这样分大饼公平吗？）】就这样一个小故事，把学生的注意力一下子吸引了过來，激发学生的学习兴趣，使整个谍堂

6、顿时变得十分活跃，口然而然的导入了新课，提高了教学效率。二、创设情境，化难为易。数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，不少学生望之而生畏。在传统的数学课堂里，很多教师不得不把大部分时间和精力花费在如何引导学生突破教学的垂难点上，但即使如此，仍然有部分学生会由于理解能力的不足，对数学产生一定的厌学情绪甚至疲劳感。因此，广大教师要充分利用好多媒体信息技术的优势，通过学科整合，巧妙地创设问题情境，灵活改变知识的呈现方式和学生的学习方式，用多媒体演示知识从直观到抽象的转化，帮助学生完成从形象到抽象的思维过渡，使教材变“活动”起来，把理论、概念、公式全部具体化、形象化和生

7、动化，从而降低学生学习的难度，达到化难为易的冃的。例如去年在外校参观学习时，我听了一节《年、月、口》的教学，在教学过程中，这位教师展示了一个多媒体课件：先在屏幕上表现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运动规律，形象地展示了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一口。这个看似简单的课件在短短的几分钟就把学生带入了神奇的宇宙，这样不仅让学生认识了年、月、日，了解了它们之间的关系，还极大地激发了学生探索新知的热情。多媒体信息技术，正是透过鲜明的图像、动画和音响效果来优化课堂教学过程，它灵活多样，作为一种教学辅助手段，要解决教学中的重、难点易如反

8、掌。过去教师很难示范清楚