恩惠意识下的日语授受表现

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1、万方数据2009年1月第1期(总第169期)中州学刊AcademicJournalofZhongzhouJan．，2009No．1【语言·文字】“恩惠意识"下的日语授受表现段帆(郑州大学外语学院，河南郑州450001)摘要：日语的授受动词有三组对应关系，在世界语言中都是罕见的，也是日语学习者的习得难点之一。日语的授受表现不仅包括物品的授受关系，而且还包括恩惠的授受关系。恩惠的授受关系充分体现了13本人的“知恩报恩”心理。日语教育者要帮助学习者通过授受表现充分理解日本人的恩惠意识，从而提高使用授受动词的意识。关键词：

2、授受表现；恩惠意识；恩惠授受；使用意识中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1003---0751(2009)01—0246珈3美国著名学者本尼迪克特在《菊与刀》一书中，深刻剖析了日本人的“恩惠意识”。他认为，在日本人的头脑里，“恩”是必须偿还的债务，一旦被赋予某种恩，那他就要倾其一生来报答。“恩”是义务，是被动的，“恩”有多种表现，有的恩是不可计量的，而有的恩则是具体化了的。日本人的这种“恩惠意识”在其语言中得到了淋漓尽致的表现，日语中的授受表现就是这一意识的具体体现。由于汉语中没有日语授受表现的相应形式，所

3、以对中国的日语学习者来说，授受表现的习得非常难。本文通过日语授受表现的基本原理及其具体用法的分析，意在能够帮助广大的日语学习者更好地理解授受表现所体现的日本人的“恩惠意识”，提高使用授受表现的意识，从而达到得心应手运用日语的目的。一、授受表现日语的授受表现是日语中的特色部分，有关研究也很多。所谓授受表现，就是包含有授受动词的表达形式。在日语中，表示物品授受关系的动词有不少，但只有“峙为、南C于否、<扎弓、屯岛j、墨L南C，否、<圮芑弓、L、允允<”这7个动词被称之为“授受动词”，其中“芑L扬C，6、<桤誊为、I、允

4、桤<”分别是”呻否／南C于弓、<札6、屯岛_j”的敬语表达形式。之所以称这7个动词为“授受动词”，庵功雄指出有两个原因，一是因为这7个动词都可以接动词的“～r”活用形后，以“一百南C于否(絮为)、一【<扎为、一C宅)岛j”收稿日期：2008一12—’22作者简介：段帆，女，郑州大学外语学院副教授。246等形式作为补助动词用，二是因为它们都没有被动形。这是授受动词有别于其他表示授受关系的动词的一个重要特征。庵功雄把授受表现分为两种形式，一种是由授受动词本身表现的物品的授受关系，另一种是由作为补助动词用的授受动词所表现

5、的恩惠的授受关系。庵功雄曾经把X比作授予者，Y比作接受者，z比作物品或恩惠，将物品授受和恩惠授受时的表述进行比较，得出的结论是，物品的授受和利益的授受并没有本质上的区别。只不过在表现形式上，表示物品授受时，授受动词的用法中，受益者用“c．”格表示，而且由于表示的是物品的授受，所以一定存在用“老”格表示的宾语。而作为补助动词的授受动词表示的是恩惠的授受关系，所以受益者不一定用“c=”格表示，可以用“一。允幻c二”来表示，而且并非限定出现用“老”格表示的宾语，不带“老”格的自动词同样可以使用。如以下例句：例1：暇々畸、

6、友连汇一绪I二町飞行，)t毛)与'允。闲暇时朋友陪我一起上街了。例2：烈士允与f耋私允岛刃把幻I二死元℃<札允④圮。烈士们是为了我们牺牲的。例3：李芑尢f土：丙规。尢幻I二新LL、家老胃，)【南C于万方数据“恩惠意识”下的日语授受表现允。小李为他父母买了新房子。以上是恩惠授受关系的一般表达形式，但是并不是所有的受益者都用“c二”格或“一。允幻c：”来表示。庵功雄等人中还列举了以下几种特殊的形式。如下面的例子所示，恩惠的受益者还可以用“～I：代扣，)【”、“o”、“E”等来表示：例4：王先生C喜、怪我老L允私I二代扣

7、1r授案老LZ-<札允。王老师代替受伤的我上了课。例5：彼C土每晚子供刃宿题老见【々5。他每天看孩子的家庭作业。例6：私妒食事④支度老L【k、允啼、友连力ij与。子匕迸尢℃<扎允。我准备饭菜的时候，朋友陪我孩子玩了。除了以上表现形式的些许差异，物品的授受和恩惠的授受都具有方向性一致、视点相同、内外关系一致的共性。根据三组授受动词各自的不同特征，我们可以归纳出以下图表：表l峙为·南C于为(一<扎为(一t<屯岛j(一r毛)C弋，为·南C于为)扎为)岛弓)授予者主语补语接受者补语主语方向性主语一补语补语一主语视点主语(授

8、予方)补语(接受方)主语(接受方)内外关系内一外外一内己方人员或他人他方施恩于己方人员受到恩惠关系施恩于他方己方人员他方的恩惠因为物品的授受相对简单，本文着重想探讨一下作为补助动词使用的授受动词所表示的恩惠的授受关系。例7：．a．×同级生∞王墨尢舻私c二本电囤言馆c'返LT南Cf允。b．同级生④王芑尢萨私I二本老因言馆l：返LT<扎允。c．私f土同级生④王芑