高考论述类文本阅读教学设计.doc

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1、高考论述类文本阅读教学设计教学目标：１、知识与能力：有一定的文体知识，整体观照，局部对比分析。理解、筛选、整合、推断与想象能力的训练和培养。２、情感态度与价值观：调动学生积极参与，一课一得，接受新理念并学会反思。３、过程与方法：观念就是方法，少讲应试技巧；按“理论升华——应试方法——实战训练”的逻辑顺序进行教学。教学重难点：重点：理解论述类文本阅读理解的实质，对考纲要求的解读。难点：把握答题的方法，更新做题的理念。教学准备：多媒体，文字材料思路设计：针对高三学生的学习实际，为高考论述类文章的复习打下基础

2、，明确高考复习的性质。一切围绕简洁、实用、易操作来设计。引导学生从思考“是什么，为什么，怎么做”这三个问题入手，学会做论述类文章的阅读题。我们考虑高考复习容量大，时间紧，因而用多媒体可以避免板书过多影响教学进度。发挥高考真题的“例子”的作用，相信学生，引导学生，让学生自己通过分析试题总结做题技巧。。教学过程：一、导入新课：由“阅读理解”的在高考中的重要性说起，然后界定“论述类文本”的范围。运用多媒体给出考纲对此考点的要求。（多媒体展示如下）考点考纲解读：能阅读一般论述类文章和文学作品。1、理解文中重要概

3、念的含义。（能力层次B）2、理解文中重要句子的含意。（能力层次B）3、筛选并整合文中信息。（能力层次C）4、分析概括作者在文中的观点态度。（能力层次C）二．精到的分析：讲解一些文体知识，从题目设置方面介绍介绍论述类文章的阅读题考查目标及考查方式（见板书）。理念：论述类社会科学文章的阅读设置为：客观性选择题，又“答案在原文中”，读懂文本，淡化专业知识。从纯语言的角度进行分析，可以快速高效地完成。同时须把握起码的常识。明确：考语文，考运用语言，考阅读能力，考查目标明确。少些纯做题方法技巧的分析，回归本质，轻

4、松应考。用高考真题来训练。三．师生互动：以板书的形式，给学生简介应试策略。应试策略：基于“答案在原文中”的命题人思路，引导学生采取以下策略：1、通读全文，理清思路，勾画有效信息点。2、针对试题，按照题干指令，锁定有效信息范围。3、筛选整合，走出设置误区。对照判定。（多媒体展示试题设置误区）①部分与整体；②已然与未然；③或然与必然；④先期与后期；⑤原因与结果；⑥言此与言彼；⑦言多与言少；⑧客观与夸大；⑨有据与凭空。四、实战演练利用文字材料，用2012年全国卷第二套为例，快速印证“答案在原文中”的命题与答题

5、原则。用2011年全国卷第二套为例，学生快速训练，教师及时订正。由于时间关系，在学生做完试题后，教师可以给出参考答案，并做出简要分析。五．理论提升，感悟反思。教师作小结，让学生消化吸收，总结出适合于自己的解题技巧，同时在课后要多实践，用高考真题来训练，效果会显著的。（见板书）。反思：在反思中提升自己在反思中认识自己,用反思改进学习态度和方法。六．布置作业：1、作笔记整理论述类试题设置误区。2、用2010年全国卷二套进行训练，以巩固所学。（分发所印高考试题作为作业）