教学设计与个人-教学风格的形成.doc

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1、教师如何形成自己的教学风格通过此次远程非学历培训，使我对于平时我们熟悉但又不是很重视的教学设计有了新的认识。所谓教学风格即为老师教学活动的特色，是这一老师的教学思想、个性特点、教学技巧在教学过程中的表现。教学风格多样化，大致分为四类：第一种他们学识渊博，层层剖析，深入浅出，能用理智控制整个课堂进程；第二种是亲切自然、朴素无华，特别像一些女老师给学生娓娓道来，深深的吸引住学生；第三种是偏向年轻化的教师，他们往往情绪饱满、慷慨激昂，给人一种撼人心灵之感；第四种是教学经验较为丰富的老教师，他们大多生动形象，机智诙谐，应变课堂教学突发状况很强的人。但是不管老师的教

2、学风格有多么大的差异，其最终目的都是一致的，都是要把知识有效的传授给学生。良好的教学风格应该具备以下三个特点：一是是实效性，每个老师的教学设计思路都不尽相同，有的老师擅长逻辑讲述，条理清晰，层层剖析，而有的老师却擅长活动设计，使得课堂呈现出异彩纷呈，学生活动参与的积极性很高，课堂氛围浓烈。但是无论是哪种教学风格，对于学生而言，老师的最终目的都是要对他们知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的培养做到行之有效。二是必须要有艺术性，所谓艺术性就是说教师的教学技巧能够很好的运用，教学语言和谐流畅，使得课堂充满着一种艺术的感染力和历史的智慧，总之要使人舒服，使得

3、学生很自然的把注意力集中于课堂，而非通过纪律性的约束，使得师生之间能有效配合。三是要有创造性，包括教学内容的处理以及教学方法的选择上，都需要有教师的智慧融合。教学设计和教学风格的形成与很多因素有关系，初中课堂的教学风格在一定程度上和课程要求有关，初中历史知识面相对较高，知识点较多；重视历史现象的了解、常识性知识相对比较丰富、趣味性较强；教师要对一些相对专业的概念、术语和概括性文字有比较深入浅出的处理能力。此外初中生的认知水平和特点对教学设计的影响也是很大的，初中生的思维特点更直观、生活化、不受拘束、侧重感性认知，因此我们在课前教学设计的时候应该更多的关注学

4、生，设计一些和生活贴近的问题或者思考角度。使得学生能够很清晰明了的认知感受。那么如何在初中课堂上形成适合自己个性的教学风格呢？对于学生而言都希望课有趣富有生气，而不是像一潭死水，学生完全是听众毫无生机。现如今倡导把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。但是这并不是要我们把课堂完全交给学生，教师基本上只扮演组织者的角色。老师作为传道授业解惑着，应该发挥着重要的作用。老师应该把一堂课设计好，引领学生。给学生思维的空间来启发学生，引导学生进行情感态度价值观的体验。我刚刚踏上工作岗位两年，青年教师需要不断的成长进步，在教学过程中由于经验不足，很容易的会去学习模仿一些较

5、为年长的有经验的教师，但是我觉得要想形成自己的教学风格不是一味的生搬硬套的模仿，我们应该学习的是良好教学风格的形成过程，此外我们应该不断的以读书来充实自己，读书能使人沉淀下来，不仅能获取广博的知识，还能使得我们看问题的视角更为广泛，拓展我们的思维，这样才能应变初中学生对于在课堂上不按老师的教学设计走向的情况。另外我们应该在某个领域有自己的一个特长，将其与自身的教学相结合来丰富自己的个性教学风格。